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现代教育技术 第一章客观题 一．判断题 1.电化教育是我国特有的名词，该词正式使用始于1936年。答案: 信息技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。（ ） 错 1993年我国正式确定将（ ）更名为“教育技术”。 A. 电化教育B. 信息技术教育 C. 教学技术D. 计算机辅助教育 在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应。视听传播阶段教育技术阶段视听教育阶段视觉教育阶段 在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是（ ）。 a. 经验之塔理论b. 传播学理论c. 系统理论d. 直观教学论 我国教育技术起步于20世纪。 a. 20年代b. 40年代c. 70年代d. 30年代在发达国家教育技术的发展历程中，视听传播阶段对应的时间段是。 a. 20世纪初-30年代b. 20世纪50-60年代c. 20世纪30-50年代d. 20世纪70年代至今以下说法正确的是（ ）。 1. 学习过程是教育技术研究和实践的对象 2. 教育技术是一门理论与实践并重的学科3. 学习资源是优化学习过程的必要条件 4. 教育技术关注的重点是物化形态的媒体 国外教育技术的发展阶段第三阶段 第一阶段 第二阶段 第四阶段 我国颁布的中小学教师教育技术能力标准面向的对象包括（ ）。 A. 技术人员B. 管理人员C. 教学人员D. 科研人员 根据AECT1994定义，教育技术的研究对象是（ ）。a. 教学方法b. 学习过程c. 学习资源d. 教学设备 根据AECT1994定义，教育技术的研究内容分别是（ ）、开发、（ ）、管理和（ ）。 a. 评价b. 设计c. 制作d. 运用 与1994定义相比，ACET2005教育技术的定义发生的变化包括（ ）。 a. 领域名称由“教学技术”改为“教育技术” b. 研究对象更改为“适当的技术过程和资源” c. 研究目标界定为“促进学习和提高绩效” d. 研究范畴更改为“创建、使用和管理” 一般来说，信息素养包含（ ）两个层面的意义。a. 意识b. 技术c. 人文d. 知识 a. 斯金纳b. 维特罗克c. 布鲁纳d. 桑代克 A. 学习者在任意地点进行学习B. 学习者以任意时间进入学习 C. 学习者以任意速度进行学习D. 学习者分多次从不同角度进行学习A. 建构主义理论优于行为主义理论B. 建构主义理论优于认知主义理论 C. 不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分D. 认知主义理论优于行为主义理论A. 长时记忆区B. 短时记忆区C. 感觉登记器D. 感受器 a. 试误说b. 认知-发现说c. 信息加工d. 程序教学a. 教学的引导者b. 学生的保姆c. 教学的控制者d. 知识的传播者 a. 支架式教学b. 随机通达教学c. 抛锚式教学d. 自上而下的教学 a. 认知与发现的过程b. 信息加工的过程c. 主动建构内部心理表征的过程d. 刺激与反应的联结 a. 抛锚式教学b. 支架式教学c. 启发式教学d. 随机通达教学 a. 协作学习b. 搭脚手架c. 告知目标d. 独立探索 a. 小步子原则b. 低错误率原则c. 积极反应原则d. 及时强化原则 a. 学习过程包含对新知识的意义建构和对旧知识的重组 b. 学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面 c. 学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结 d. 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程 A. 学习是尝试错误的过程B. 学习是刺激-反应的联结C. 学习成功的关键依靠强化D. 学习效果不仅取决于外部刺激，还依赖于个体的主观努力与认知水平 A. 记忆取决于信息编码B. 信息流是认知行为的基础 C. 回忆部分取决于提取线索D. 人类加工信息的容量是无限的 A. 学习是主动地形成认知结构的过程B. 学习是顿悟而不是通过尝试错误来实现的 C. 强调对学科的基本结构的学习D. 通过主动发现形成认知结构 a. 尽可能把知识组织成有意义的块状，减少机械学习 b. 利用媒体以形象的方式方便学生存储和提取信息 c. 在设计媒体的时候应注意引导学生的注意力 d. 在教学设计时应给学生留有一定的信息加工时间 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播对 网络传播具有很多优点,所以网络传播是教育传播中一种最好的传播方式错 人耳判断声音的方位主要是依靠 A. 哈斯效应B. 双耳效应C. 鸡尾洒会效应D. 掩蔽效应 在经验之塔中，塔的底部是 A. 有目的的、直接的经验B. 观摩示范C. 参与演戏D. 设计的经验 经验之塔中，塔的最高层是 A. 录音广播B. 言语符号C. 视觉符号D. 静态图片 人对声音的响度感觉 A. 只与频率有关B. 与声压和频率都无关C. 与声压和频