班级惩罚制度的研究综述.docVIP

班级惩罚制度的研究综述 青少年问题专家孙晓云说，教育是十八般武艺，表扬、批评、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种脆弱的、不负责任的教育。当然，和表扬相比，惩罚更难操作，对教育者的要求更高，它是一种“危险的、高难度的教育技巧”。 犯错误是学生的正常表现，对学生所犯的错误如何对待、如何处理，已成为班主任亟待解决的问题，其解决的好坏将直接影响到学生的身心健康和班集体的建设。教育离不开惩罚，在教育情境中，对于那些不认真学习、调皮捣蛋的学生，违反校纪校规的学生，有不良品德的学生，教师或家长常常会采用惩罚的方式。但在实际的运用中，因教师或家长对惩罚的使用要求不是很清楚，常使用惩罚不当，因而达不到他们预期的目的，甚至是事与愿违，适得其反，产生负面效果。因此，在班级管理中，究竟怎样科学地运用惩罚制度，我想并不是每一位老师都十分清楚。 以此为背景，我尝试对该领域内主要贡献者的观点进行归纳，并梳理其理论逻辑，力求从一个全面的角度去理解班级的惩罚制度，进而寻找出最有效的惩罚方法。惩罚究竟有哪些有利的地方？又有哪些有害的地方？惩罚时应该注意什么问题？惩罚的强度到底怎样把握？有效地惩罚方法又有哪些？本文期望能为教师进一步寻求上述问题的答案提供一些有益的视角。 本文对文献的综述基本上按照提出问题——解决问题——问题反思的程序展开。第二部分分析归纳惩罚制度的利与弊；第三部分介绍有哪些有效且不伤害学生的惩罚方式；第四部分，通过搜集各个方面的资料，整理出各位一线教师的班级管理经验，重点介绍施行惩罚制度时应该注意的问题。 二、惩罚制度的利与弊 （一）有利的地方： 1、惩罚可以纠正学生的某一不良行为，让学生知道不良行为表现的危害，使其不再犯同样的错误，从而使学生形成良好的行为习惯。这也是为什么教师经常使用惩罚的最根本的原因。为了使学生改正和不再表现出某一不良行为，而且学生的这一不良行为是可以使用惩罚时，教师就可以对学生进行适当的惩罚。同时，对某学生的惩罚对于其他的学生也有前车之鉴、后事之师的意义，使他们引以为戒，知道什么样的事情能做，什么样的事情不能做，不再犯同样的错误。当教师对某学生的错误行为进行惩罚时，其他的学生就会从这样的事件中吸取经验和教训，提醒自己不要再犯类似的错误，从而把这样的错误消除在萌芽状态。 （二）有害的地方： 1、首先，它只是消极的制止了学生的某一不良行为反应，但不能提供一正确的反应，即学生只知道自己做错了，但有可能不知道如何去正确的做。第二，最为严重的就是假如使用惩罚不当，可能会对学生的心理造成伤害，使学生产生自卑的心理，引起焦虑、抑郁，形成习得无助感，对老师和其他学生形成抵触情绪。另外，惩罚并不是对所有的不良行为都是适用的，而是要针对具体事情进行具体分析。例如，一个学生若是不遵守纪律，属于学生品德方面的问题，那么就可以使用惩罚。但如果属于学习方面的，则应仔细的分析。如一个学生的成绩很差，那么我们就要分析造成成绩差的原因，是学习态度、兴趣等非智力方面的问题还是智力方面的问题。如果是非智力问题，如态度不认真，兴趣不在学习上，那么在对其进行指正之后，其仍然不改，我们就可以对其实行惩罚；但如果属于智力问题，就不应进行惩罚。如果我们对其进行惩罚，只能促进学生产生自卑情绪，影响其自尊和自信，产生厌学的情绪，更有可能产生习得牲无助感，最终丧失学习的兴趣。因此我们对此种学生就应该尽可能的进行鼓励、表扬，以增加他们的学习信心，培养他们学习的兴趣。 2、一部分心理学家反对使用惩罚的手段来教育学生，他们认为惩罚不仅可能达不到目的，从长远来看还可能导致不良后果。例如，研究操作条件反射的心理学家就强烈反对采取惩罚性控制。他们认为，惩罚只能抑制某种不当反应，却不能交给学生知识，而且惩罚还可能引起愤怒、敌意或憎恨等不良情绪。对不良后果的恐惧并不能真正有效地抑制不良行为，一旦不再受到惩罚或者不被人看见，不良行为就会卷土重来。 三、惩罚的几种方式 （一）最愚蠢的惩罚方式：抄课文。 有些老师在学生不背课文或不写作业的时候，就惩罚学生抄N遍课文或者写N张纸作业，这种方式太小儿科了，然而这种招式还是经久不衰，看来还是挺有实用价值的。 （二）最可怜的方式：面壁思过。 看武侠剧时，经常会看到某某因触犯帮规或者违背师命而被罚面壁思过，独自一人，几天不吃不喝，实在可怜。当我们在老师的一番教导之下，仍然不知错时，老师只有让我们面壁思过冷静下来，仔细思考。 （三）最无理的方式：罚款。 在没有办法的情况下，也有老师另辟蹊径——罚款。可以说，这种方式会使一部分同学成为受害者，但另一部分同学成为幸运者。为什么这样说呢？因为老师会把罚款用在奖励优生上，这虽然能起到一定的促进作用，但其实是最无理的惩罚方式。 （四）最平凡的方式