概念隐喻在高职高专学生英语词汇习得中的应用研究.pdfVIP

摘 要 摘 要 词汇习得在英语作为外语的学习中起着相当重要的作用，传统的词汇习得方 法忽视了对词汇认知角度的考察与讲解，学习者多采用机械的记忆方法来学习英 语词汇，耗费了大量的时间和精力对词汇的发音、拼写和意义进行分析探讨和记 忆，却收效甚微。 20 世纪 80 年代，研究者开始从认知角度研究概念隐喻对词汇习得的作用。 传统的隐喻观认为隐喻是一种语言现象，仅仅是文学作品中的修辞手法。莱考夫 和约翰逊的隐喻观则认为隐喻本质上是人类的一种思维方式，不仅存在于人类的 语言中，更存在于人类的思维和行动中。他们提出的概念隐喻更认为隐喻是人类 的跨域映射的认知活动。因此，使用概念隐喻理论指导二语词汇习得具有非常的 意义。 本文首先简述了国内外英语词汇习得及隐喻教学现状，继而讨论了我国高校 英语学习者学习中可行的运用概念隐喻的一些策略，并进行了一项关于概念隐喻 能否促进词汇习得的实证性研究，旨在探讨概念隐喻如何影响高职高专学生的词 汇习得。笔者将概念隐喻理论具体运用到英语词汇教学当中，以连云港职业技术 学院韩语 06 两个班的学生为对象，进行了为期五周，共计 26 个学时的教学实验， 并把实验组和控制组的测试结果加以对比，观察两组学生隐喻能力和词汇水平的 变化和差异。研究发现：1）概念隐喻在大学英语词汇教学中的引入能使从前枯 燥单调的英语教学转化为有趣的能充分发挥学生积极性的教学方式；2 ）概念隐 喻的引入能够帮助学生培养目标语的思维模式；3 ）概念隐喻的引入能够提高学 生对多义词的理解和掌握；4 ）概念隐喻的引入能够促进学生对词汇的长期记忆； 5 ）概念隐喻的引入能够保持学生对二语的兴趣和热情。但是培养隐喻意识和能 力不是一个短期过程；注重隐喻的教学方法不能完全取代其它词汇教学方法。最 后，本文就概念隐喻理论在二语词汇习得中的更好的有效运用提出了建议。 关键词：词汇习得；概念隐喻；习得策略 I Abstract Abstract Vocabulary Acquisition has been generally acknowledged as one of the most important aspects of EFL teaching and learning. Traditional approaches of vocabulary acquisition neglect the underlying relationship between various meanings of the same words from a cognitive perspective. As a result, most EFL learners learn vocabulary heavily by rote, namely, memorizing vocabulary by repetition mechanically. Most time and energy of both teachers and learners have been spent in memorizing vocabulary while the achievement has been far less than satisfying. From the 1980s, researchers commenced to study the role of conceptual metaphor in foreign language vocabulary teaching and learning from the perspective of cognition. Traditional Metaphor theories held that Metaphor was just a linguistic phenomenon