教育学——情与原理20120303.ppt

;欢迎大家加入到朝阳行业---教育行业;教师公招热;数 据;;达标性考试而非选拔性考试 ;上课安排表;教师资格考试题型 ;教师资格考试题型 ;教师资格考试题型 ;四、简答题1、简述影响个体发展的主要因素。2、简述应试教育的负效应。;教师资格考试题型 ;教师资格考试题型 ;章节大体分值分布 ;学习建议;一、基础题（单选、多选），识记基本知识点。 二、理解题（名词解释、简答、论述），理解记忆要点。三、考试技巧：答题字迹整洁，尽力多答题，不留白。 ;;绪论 学会研究教育事实和教育问题;教育学——走向教师职业生涯的第一步;教育学的定义; 教育学的研究对象;学习教育学的意义：;教育情境; （一） 教育情境的介入对教育学研究的影响 1. 深化理论学习 2. 典型示范引导 3. 逼真的模拟训练 4. 知识转化??技能 5. 理论联系实际; （二） 情境化了的教育学介入对课堂教学的影响 1. 加强了教材的教学法功能 2. 帮助任课教师解决缺乏中小学教育经验的 局限 3. 引起课堂教学结构和课型的变化 4. 引起教学内容的更新 ;本部分练习题;1.教育事实是正在从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教育学过程中的教育因素和（ ）;;;多项选择题;;;本章要点;第一节 教育是什么 ——教育的属性;一、教育的概念;;三、教育的产生与发展;教育的劳动起源说;教育的历史发展过程 ;; 社会背景：商品经济普遍化，机器大生产 三个阶段： 蒸汽化时代——蒸汽机（18世纪末-19世纪后期） 电气化时代（19世纪末-20世纪中期） 信息化时代——多媒体（20世纪中叶至今）;现代教育及其特点;第二节 教育应该干什么——教育的目的;教育目的的定义;85年《中共中央关于教育体制改革的决定》四有两热爱两精神 86年《中华人民共和国义务教育法》 93年《中国教育改革和发展纲要》 95年《中华人民共和国教育法》四有建设者 99年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育目的：“一培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》：三个面向、三个代表、双为服务、一个结合。;教育目的的结构;我国中小学的教育目的; 德育 即思想品德教育，按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。 智育授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。 体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。 美育又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。 ;五育之间的关系;教育目标及其体系;教育目标体系;教育目标分类;教育目标的实施;第三节 教育能够干什么——教育的功能;教育功能的定义; 个体发展的涵义 ;人的发展;1.遗传 智力发展的个体差异 ;（1）环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制。（2）环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平和主观能动性。;;; 教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，主导着个体发展的方向与进展。 教育是一种特殊的环境，是按照人的身心发展的特殊需要而组织起来的环境。 对个体的影响更全面、更系统、更深刻 教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的，其对个体的影响更科学、更合理、更适宜。教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进个体的发展 。; 个体的主观能动性是人的发展的内因和动力 。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。个体的活动是个体发展的决定性因素。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。;人; ;1、适应个体身心发展的顺序性;上部——下部;成年期;IQ;;4、适应个别差异性; 学生身心发展的其他特点;学生身心发展的其他特点;个体身心 发展规律; 教育的个体发展功能;（三）个体社会化的主要内容;个体个性化的形成;人与社会交互作用的功能;经济;教育与