Cabthpa很好的特级教师支玉恒教学实录乌鸦喝水(含点评).docVIP

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。 特级教师支玉恒教学实录《乌鸦喝水》（含点评） ????(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)　　师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?　　〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕　　生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。　　师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。　　生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。　　师：再简短一点。　　生：画着一只乌鸦在喝水。　　师：再简短。　　生：乌鸦喝水。　　〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕　　师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?　　生：(集体)想!　　〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕　　……　　师：说说“喝”的字形。　　生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)　　师：为什么“喝”字是口字旁?　　生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。　　〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕　　生：“渴”字和“喝”字，字形相近。　　师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?　　生：前边的口字读得像第二声，口渴。　　师：请这一行小朋友朗读第一段。　　(学生按顺序朗读)　　师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?　　生：“到处”就是每个地方。　　生：“到处”的意思就是处处。　　生：“到处”就是四面八方。　　师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。　　ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ　　(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)　　师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。　　生：很大。　　生：很小。　　生：很高。　　生：很低。　　生：很香。　　生：很臭。　　……　　〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕　　师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)　　师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?　　(学生看书中插图)　　生：天气很热……　　师：你怎么知道天气很热呢?　　生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。　　师：好!往下说。　　生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。　　(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)　　师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?　　生：课文里用了一个“可是”。　　师：为什么要用“可是”呢?　　生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。　　师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?　　ｐáｎｇ　ｂｉāｎ　　〔指导学生学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕　　师：××你有什么问题?　　生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?　　〔听课教师议论：问得好!〕　　师：这个问题问得好!谁能回答?　　生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。　　〔听课教师啧啧称赞〕　　〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕　　师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。　　〔学生看第二幅插图〕　　师：大家读第四段的第一句。　　(学生读)　　师：再看第三幅插图。　　(学生看图)　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?　　(学生各抒己见。有一学生举手)　　师：×××你有什么问题?　　生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?　　〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕　　(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)　　师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来　　做。　　(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢