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工作总结：以校本教研促进教师专业化发展工作总结 工作总结：以校本教研促进教师专业化发展工作总结由范文网为您提供，希望这篇文章对你有所帮助，如果你觉得不错的话，请转发到你的朋友圈或分享到你的空间里！ 重视教师队伍建设，是世界教育改革和发展的共同趋势，也是我国教育现代化的必然要求。作为基层学校提高教师素质的重要途径和主要形式的“校本教研”也正悄然地来到每一个教育工作者的身边。 樟树市实验小学以中央电教馆、江西省、宜春市等一系列重点课题的研究为载体，积极开展校本教研已取得初步成效。 一、校本教研成为教师的内在需求，否则就不可能起到应有的作用，只能成为一种时髦的口号和形式上的倡导。 说实话，我校的校本研究最初是从为了完成上级的课题研究任务开始的，它走过了一个由不自觉到自觉的过程。2017年，我校承担了宜春市“信息技术与学科课程整合的探究”课题实验工作，为了把课题做好，为了能顺利结题，我们进行了一系列的实验研究工作，其中一个最为艰难的工作就是教师观念的更新，特别是在课题教研刚刚实施阶段，广大教师的思想认识还很不到位，为此，加强学习，解决教师关于校本教研的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本教研观，使校本教研变成自觉行为，就成了急需解决的首要的问题。此后，我校又先后承担了近十个国家级、省级专项课题的研究工作。 这些年的研究实践，使我们深刻认识到要搞好校本教研，就必须使之要成为学校、教师的内在需求，否则就不可能起到应有的作用，只能成为一种时髦的口号和形式上的倡导。为此，我们在拉动教师的内在需求，提高教师教研积极性方面做了这样几方面的工作： 更新观念 传统的教研多为自上而下的行政型教研，教师处于被动地位；在教师的观念深处，他们只是在为教育本身、为学校教研，或是为完成教研任务而教研。经过这些年的探索，特别是通过一系列课题研究的逐步走向深入，我们越来越深刻的认识到，课程改革背景下的校本教研，应该以教师为主体，他们是教研的主人；促进教师专业成长是校本教研的重要目标之一，从这样一个意义上讲，教师也是在为自己教研。确立以教师为主体、促进教师专业成长的教研观，会唤醒教师教研的自觉意识，并逐渐形成自觉研究的行为需求。回首这些年的实践，我们感受到了显著的变化，由被动到主动，由不自觉到自觉。这也正是我们将校本教研的总体目标定位于“学校得到发展，教师的专业成长得到实效，学生得到实惠”的真实思想基础！ 创造条件 开展校本教研，首先要从根本上减轻教师的过重负担。我校建立强有力的制度，规范课程、课时，规范作息时间，以解放教师的时间与精力。 其次必须增添必要学研设施，让教师有资料、有场所从事校本教研。我校十分注重教研设施的建设，近年来学校先后建起了多媒体语音室、电脑室、课件制作室、图书阅览室、阶梯教室、电子备课室；建设了校园网中心控制室，配置了高性能的服务器并安装了多个教学资源库及教学平台、学校所有的办公及教学电脑均接入互联网，校园网初现雏形。学校还为每位教师订购一份教学杂志。学校教育教学环境建设已跃上一个新的台阶，基本满足了学校教师教学与科研的需要，为学校的发展注入了新的活力。 另外保障教研活动经费，让教师有空间、有实力从事校本教研也是不容忽视的问题。教育经费投入不足，是一个不争的实事，如何在有限的经费中，拿出一点用于校本教研，这集中体现了校长的办学理念与智慧。我校在教学紧张的情况下总是优先保证课题研究、教师外出参加教研活动、组织教师比武活动、开办专题学习网站、送教下乡等经费。 建立规章 实施校本教研制度，完全凭自觉也不够，还需建章立制，使校本教研成为一种规定性行为。我校在充分尊重教师意见的基础上建立《实验小学教科研规章制度》、《实验小学现代教育技术实验课题实验工作管理办法》、《实验小学教师集体备课制度》、《实验小学教师集体业务学习制度》、《实验小学主题式校本教研卡式管理制度》等一系列教研常规。校本教研制度的建立，使校本教研成为教师的法定义务。它明确提出校本教研是教师的重要工作内容，教师是教研的主体，并具体规定校本教研的活动主题、时间、活动次数、活动的主要任务与步骤，还明确提出了校长是第一责任人。 浓厚氛围 学校是一个特殊的场所，对于天天生活在学校的教师来说，学校赞赏什么、提倡什么，其校园环境有很重要的暗示和引导作用。以校为本的教研制度的确立，需要创造一个良好的文化舆论环境，让教师每时每刻都感受到教研的重要性。我们常利用网络、橱窗、录像、演讲等多种形式宣传研究型的名师，观看全国各地名师的教学实录、利用上网和远程教育等资源宣传教研教改名校，宣传教育教学新理念，宣传“研能兴教”、“研能兴校”的思想。校园的教研气息越来越浓厚。 另外学校始终保持和谐的人际关系。合作是校本教研的核心要求，合作需要和谐民主的人际关系，领导与教师、教师与教师，无论老少、无论男女、无论新