《10的分与合》教学设计与说明.docVIP

《10的分与合》教学设计与说明 [教学内容]一年级（上册）第37页。 [教材简析]在教学“10的分与合”时，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，先让学生有序地涂色，把每串上面的10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，“10的分与合”提高了教学要求。首先。教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序地进行“10的分与合”，并且要求学生通过一幅图想到两种说法。教材在“想想做做”中还通过开火车、找朋友等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 [教学目标] 　　1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。 　　2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。 3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 [教学重点]掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 [教学难点]有序地掌握10的分与合。 [教学过程] 　　一、 游戏引入 　　谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？ 　　师生一起做游戏，连续做三四次。 　　提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片） 　　谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。 　　【说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。】 　　二、 自主探索 　　1. 初步感知。 　　要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。 　　学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。 　　反馈：你是怎样分的？（指名到黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈） 　　揭示课题：10的分与合。 　　2. 有序探索。 　　谈话：××小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？把数学书翻到37页，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？ 　　要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。 　　学生活动，教师参与。 　　反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价） 　　根据学生的回答，板书。 　　提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个） 　　追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10） 　　谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。 　　擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。 　　谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。 　　【说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。】 　　三、 巩固应用 　　1. 猜一猜。 　　出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜） 　　谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。 　　学生活动。 　　2. 做“想想做做”第1题。 　　先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。 　　3. 做“想想做做”第2题。 　　课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。 　　学生练习后，指名说答案，集体校对。 　　4. 找朋友。 　　谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几