《29、古诗两首》.docVIP

课 题 29　古诗两首 时 2 教材分析 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。 选编这两首古诗的意图是：使学生了解诗中的民间传说， 并试着讲给别人听。 教学目标 （重难点） △1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。 教学准备 1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。 2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 古诗两首《乞巧》《嫦娥》 时 第一课时 教学内容 学习《乞巧》 （重难点） △1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。 2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 学习过程 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？ 2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。 3.板书课题，理解“乞巧”。 a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。 b.联系课后资料袋理解“乞巧”。 1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。 4.尝试读出诗的节奏韵味。 四、练说促背，趣味识记 1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。 2.教师范写“乞、霄”，学生练写。 学生自主背诵。 2.同桌互读互查。1.学生自读自悟。 2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。 3.全班交流，吟诵诗句。 2.小组练习。 3.进行比赛。1.自主识字，仔细观察怎样写好字。留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔 业 阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。 课 时 第二课时 教学内容 学习《嫦娥》 （重难点） △1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。 2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 学习过程 设计意图 一、复习导入 2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。 3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。 1.按自己喜欢的方式读诗，可等。3.按自己喜欢的方式感悟诗。 4.有感情朗读诗。b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。 四、识写生字 1.认读生字。 2.指导书写。教师范写“屏”。 同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。比赛背诵《乞巧》。轮读、大声读、同桌合作读、自读 2.默读质疑。 a.可查字典理解字词来理解诗句。 b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。 c.可小组合作，也可独立自悟。a.生练读。 1.练习背诵。 2.组内比赛。 3.各组随机抽查比赛。 业 用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。