《世界何时铸剑为犁》说课稿.docVIP

《世界何时铸剑为犁》说课稿 一、说教材： 本课是义务教育课程标准实验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习活动课，是新课标教材中的一个新的尝试，本课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。本节课是学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果展示课。这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能达到培养学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。 二、说学生： 由于我校学生地处山区，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。 三、说教学目标： 1、知识与技能目标： 通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。 2、过程与方法目标： 通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。 3、情感态度与价值观目标： 学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 四、说教学重点、难点： 各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。 本课课型为综合活动课，教学时间安排为两课时，主要采用情境法、讨论法、读写结合法、评价法等来进行教学。 五、说课前准备： 教师将学生分为：小记者组、历史学家组、军事学家组、文艺学家组，四个小组。这四个小组，利用教师提供的网站，在课前收集、整理资料，在教师的指导下也可制成幻灯片，自己配以相关的文字说明，在活动课上来展示本组的成果。 六、说课堂教学过程： （一）导入： 我们热爱和平，我们不喜欢战争，但在这个世界上，却时常有战争伴随着我们。就在刚刚过去的20世纪，全世界大大小小的战争总共不下400次！21世纪的今天，伊拉克战争的阴影还未消散，基地组织还在世界各地疯狂在进行恐怖活动，世界上还有许多手无寸铁的平民和无辜的儿童在饱受战争的煎熬…面对这些，我们更加向往和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁？何时才能和平永驻！ (二) 教学过程(附具体程序) 第一课时 1、确定选题 本次活动共分为四个专题： “硝烟弥漫的岁月”（中国近现代战争） “动荡不安的地区冲突”（伊拉克地区热点问题） “文学与战争” “寻找家乡的战争印迹” 学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题。同一专题的同学组成一个活动小组，以3—5人为宜，自主选出自己的组长。在组长的带领组织下，制定本小组的活动方案。 （活动方案要切实可行，教师给予必要的指导） 2、明确活动的评价方法 （评价方法由教师、学生一起制定） 3、搜集、整理资料 组长起到组织与协调的作用，各小组认真展开活动。 活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果（活动时间大致为两周）。 活动中，学生要将搜集到的资料及活动过程记录及时存档，以备老师、同学评价时使用。 4、小组活动 搜集资料的活动大多放在课外进行。 第二课时 1、明确要求 各小组选出参赛选手，展示本组的活动成果。 成果鼓励丰富多彩，可以讲故事、编剧本，也可以展示搜集的资料、图片，还可以制作课件或编辑手抄报等等，只要有利于展示自己的成果即可。 选出一名主持人、三名评委（也可聘请历史老师做评委），进行知识、能力竞赛。 2、竞赛活动 （1）讲述故事 如：董存瑞舍身炸碉堡； 黄继光堵枪眼； 刘胡兰宁死不屈； 狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身； 新四军北撤澉浦之战； 老英雄呼延灼勇敌金兵。 （2）知识抢答 每小组派一名参