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紧抓文眼，梳理脉络
——《世界地图引出的发现》教学片段设计
厦门市乐安小学 程蕾
【教学内容】：
《世界地图引出的发现》第一自然段到五自然段。
【教学目标】：
1．细读文本，品词析句，感受魏格纳形成奇想的过程。
2．培养联系上下文理解词语的方法。
【设计意图】：
这篇课文选自小学语文第七册第二组课文。第二组课文讲的是观察和发现方面的趣事。《世界地图引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在１９１０年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学时需要学生在了解课文主要内容的基础上课，认真体会作者是怎样观察的并从观察中形成奇想。我以第五自然段的最后一个词“吻合”作为切入点，通过品读文字，学习如何从文字里理清魏格纳通过认真观察形成奇想的过程。
【教学过程】：
一、理解“吻合”
1、导入：同学们，魏格纳在病床上对着世界地图进行了思考，他产生了什么样的奇思妙想呢？默读第五自然段，用横线画出魏格纳的奇妙想法。
学生能够通过默读迅速找到魏格纳的奇想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断飘逸，才分成今天的各个大陆，他们的海岸线才会惊人地吻合。
2、齐读“在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断飘逸，才分成今天的各个大陆，他们的海岸线才会惊人地吻合。”
3、解释“吻合”。
（1）这儿出现了一个新词，就是“吻合”，它是什么意思？你能给它找一个近义词吗？
学生：符合，适合。
（2）把张纸撕成两片,再拼起来,是不是完全拼合了? 学生：海岸线是吻合的。
（设计意图：从“吻合”这个词语入手，引导学生通过换词和亲身体验的方法理解“吻合”的意思，并为下文的教学做好铺垫。）
二、寻找“吻合”
1、文中一连几次描写到世界地图上海岸线的吻合？默读1－4自然段，边读边思考，用波浪线把相关的语句标出来，和你的组员交流一下。
学生读书标句，在进行小组交流。
2、小组汇报：
（1）第一次发现南美洲和非洲的.
吻合吗?用课文中的话来说:瞧!2）第二次发现海岸线3）第三次发现小结:魏格纳断思考,于是这位年轻人的脑海里形成了一个奇思妙想(引读)
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