《乘法估算》教学设计.甘艳琼.docVIP

教学设计? 课题：《乘法估算》 科目：数学 教学对象：三年级 课时：1课时 提供者：甘艳琼 单位：新疆阿克苏地区温宿县第二小学 一、教学内容分析 《乘法估算》是在学生学习了加法估算，两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行教学的。教材中通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，使学生进一步体会：（1）生活中许多问题的解决需要用估算。（2）应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果既符合问题实际，计算又简便。然后再引导学生在交流对比中掌握估算的基本方法。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。要使学生真正成为学习的主体，使他们自始至终兴趣怏然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。 二、教学目标 知识与技能：在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断。 情感态度与价值观：通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们学习数学的积极性。 三、学习者特征分析 同学们已经掌握了加法估算、两位数乘一位数的乘法估算，为三位数乘两位数的乘法估算打下了基础。在计算教学中，学生会感到比较枯噪乏味，我将计算与解决问题融合在一起，既激发学生的兴趣，同时又培养学生应用数学的意识。可能会受知识迁移的影响，学生多数要想到用“四舍五入”法来取因数的近似数。 四、教学策略选择与设计 ①联系生活，铺垫孕伏。②、合作交流，探究新知。 ③创设情境，轻松一刻。④应用新知，解决问题 ⑤反思回顾，自主总结 五、教学重点及难点 教学重点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。　　　 教学难点：培养学生估算的意识， 灵活解决实际问题的能力。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入（课件出示复习题） 1、找出下面各数的近似数 897 998 4530 652 你们是用什么方法得出的结果（“四舍五入”法） 2、学校组织我们班去跟巴仁小学四年级1班联谊，我们班有42人，校车可以坐20人，两辆校车够吗？ 生：不够 师：为什么？ 生：这不能用“四舍五入”，如果运用“四舍五入”42就约等于40，还有俩人没座。 师：对，以前我们学了加、减法的估算，这节课我们就继续来学习乘法的估算方法（板书课题：乘法的估算）。 生回答： 900 1000 4500 650 生与师交流 复习巩固“四舍五入”法强化能力 激趣导入，活跃课堂气氛，把数学知识与生活联系在一起。 说出图中的信息。 讨论、交流。 培养学生看图发现信息的习惯。 经历发现问题、提出问题、解决问题的思维活动。学生发散思维。 七、教学评价设计 教师根据上课情况及时进行评价，不吝表扬； 小组队员汇报过程中，其他成员进行及时补充； 一个小组汇报完毕以后，其他小组对该小组的汇报过程进行点评； 八、板书设计 乘法估算 方法一：49×104≈5000（元） 50 100 方法二：49×104≈5500（元） 50 110 方法三：49×104≈5025（元） 50 105