《太阳》课时教学设计4.doc

《太阳》课时教学设计 教学目标 1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点 引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 教学时间　二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 （二）用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。 二、教学重点、难点 1．查字典，联系上下文理解词语。 2．理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。 三、教学过程 （一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。 1．读准本课生字读音，特别注意“菌（jn）”不要读作“（j(n）”的音。 2．防止读错以下多音字读音： 传　chu2n（传说、传递）　　　　　　　　都d#u（都是太阳送来的） zhu4n（自传、水浒传）　　　　　　　　d（首都、都市） 差　ch4（差不多）　　　　　　　　　　　　　　漂pi1o（漂浮） ch1（差数、差错）　　　　　　　　　　　　　pi4o（漂亮） ch1i（出差） 3．注意不要读错以下带点字的读音： 比较（ji4o） 疾（j0）病 虽（su9）然 哪（n3）能 那（n4）里 抵（d!）得上 4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。 5．正字： 生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。 “抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。 “汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。 （二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？ 这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。 （三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示： 1．太阳离我们一亿五千万公里远。 2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。 3．太阳会发光，会发热，是个大火球。 4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。） 5．有了太阳才有云、雨、雪。 6．有了太阳才有风。 7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。 8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。 （四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。 第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。 第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。 提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。 （五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时 一、教学目标 （一）“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。 （二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。 （三）学习用“如果……就……”造句。 二、教学重点、难点 （一）“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。 （二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。 三、教学过程 （一）学习第一段： 指名读第1自然段。 1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。） 2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？ （可以） 既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 3．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。 4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） 如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？ （肯定：用数字说明