《套管和铁罐》教学设计一稿.docVIP

课前自由读课文。上课，起立！老师好！（提醒学生不要拖长音）。同学们好！请坐！ 板书课题，直接导入： 今天我们一起学习一篇课文《陶罐和铁罐》，请同学们看我板书课题。注意，“陶”字的左边是双耳旁，右边先写一个包子头，里面是个击缶的缶字，注意第一横短，第二横长，这个竖不出头，最后一笔是点。请同学们伸出手指在桌子上写一遍。 转身说：铁罐我们都知道它是铁做的。谁知道：“陶”是用土烧成的器皿。“陶罐”就是用土烧成的罐子。相比之下，铁罐就要比陶罐坚硬、不拍碰摔。一些。我们一起来读一下课题。 为了听起来舒服，我们可以加上儿化音。 陶罐儿和铁罐儿。 齐读一遍。 检查预习，由图导入，感知课文： 课前我们都预习了课文，看一下大屏幕上的词语，自己先读一下，不会的可以查询求同桌帮忙或翻书查看。谁愿意读给大家听。 （屏幕出示：御厨 羞耻 流逝 覆灭 朴素 挖掘 奚落 轻蔑 骄傲 傲慢 恼怒 懦弱 争辩 谦虚 和睦相处 盛东西） 指名读4人，齐读。每读完一行做一个知识点的梳理。 解决“奚落”的词义：就是瞧不起，看不起。课文中是谁瞧不起谁？铁罐比陶罐坚硬，不怕摔。 争辩的辩中间是言字旁。 刚才你们在读这些词语的时候，还有没有其他的发现？ 第一行是描写铁罐动作和神态的词语。第二行是描写陶罐动作和神态的词语。第三行是多音字。骄傲和傲慢是近义词。骄傲、傲慢和谦虚是反义词。 随机表扬：眼力不错！预习的很扎实！你真正的把书读到心里去了。很不错！ 好，再来考考你们的眼力神！（出示：插图） 这幅是课文中的插图，你能告诉我，图上画的是什么地方吗？（国王的御厨。书读的很仔细，用词也相当准确。你为什么不说厨房？厨房普通人家都有，而御厨是专门给最高级别的人做饭的厨房。档次要比咱们普通厨房高的多。这是谁的厨房？国王，一国之君啊。所以要用御厨。） 就在国王的御厨里啊，有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。你们猜猜看？谁是陶罐？谁是铁罐？一眼就认出来了，你们是从哪里看出来的？（这个趾高气昂、桀骜不驯神气十足、不屑一顾、恼羞成怒、眉毛都竖成了倒八字，轻蔑的眼神，一看就是铁罐，而这个温文尔雅、谦和不逊、面带微笑、说起话来彬彬有礼的就是陶罐。画家把他们的神态画的多逼真啊！记住这两个罐子的模样吧，把他们得神态记在心里，一会儿我们要想着他俩的样子去读一读，作家笔下的陶罐和铁罐。 好了，现在咱们就来读一读课文，看看他们两个在厨房里你一言我一语的，到底发生了什么故事？ 学生自由读课文。（第一次全文朗读） 陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事？谁能用简练的语言说一说。 看来你把课文读透了，请你用上老师这个句子再试着说说，看是不是简炼一些。（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________ ，许多年代过去了，陶罐______________ ，铁罐______________ 。”） 好，同学们把它连起来读一下。老师跟着小声读。 铁罐到哪里去了？（铁罐是什么做的？它生锈了，被氧化后，变成了粉末，混入泥土，面目全非，消失得无影无踪。经不起时间的考验。） 而陶罐呢？用书上的话告诉大家：它还是那样光洁、朴素、美观。是啊，多美的陶罐啊！时过境迁，陶罐摇身一变，成了古董，那可是，无价之宝！价值连城啊！这真是一个幸运的陶罐啊！谁家现在要是有这么一个陶罐，那可就发啦！你家有吗？你家呢？我家也没有。呵呵 咱不谈你家有没有古董的事情了。言归正传。 可就就是这样一个无价之宝，早年在国王御厨里还曾经受到过现已粉身碎骨的铁罐的羞辱和奚落。铁罐瞧不起它。不可思议吧？铁罐为什么奚落陶罐？他又是怎么奚落陶罐的？带着这两个问题，我们读一下，相关的段落。从第几段到第几段是讲：铁罐奚落陶罐的？（1--9） 都认为是在第九段，对吗？那就在她后面画上双斜线。这是文章的第一部分。第二部分就是讲现在事情了，他们发生的变化，是吧！ 同学们用自己喜欢的方式读1-9自然段，可以自己读，也可以前后左右两两读。看看骄傲的铁罐是怎样奚落的陶罐的呢？面对铁罐的奚落，陶罐又作出怎样的回应？ 学生自由读。 这一部分主要采用了什么写作方法？（采用了对话的方式，用拟人的手法来写的。）要想读好人物的对话，你得自己当成铁罐和陶罐。咱们来试试，行吗？看看谁最有表演天赋。 师：先来看第一句（出课件）铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？ “你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。 师：你觉得怎么读，大胆地说出你的理解和看法。 生：我觉得把“敢”读重。请生读。 生：我觉得把“我”读重，把“陶罐子”读轻，请生示范读 生：我觉得读出傲慢的语气 想象刚才画面中，铁罐的那个样子谁来在读一遍。 师：“傲慢”是什么意思？谁来表演表演。 生：表演并读。 师总结：是啊，同学们一旦把书读进去了，就会有许多不同的感受，这是真正的读书。 师：你敢鹏我吗？