《将相和》教学设计3.docVIP

13、将相和 课型：新授课教学目标： 1、.学会本课生字词； 2、有感情地朗读课文，能抓住人物言行感受人物品质特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯； 3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。 4、通过对微课程的观看，能正确区分反问句与设问句的不同之处，并作出正确的判断。教学重、难点：重点：深入品析人物言行，准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。 难点：能够理清“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事之间的关系。 教具准备：多媒体课件教学方法：阅读品味法课前准备：学生观看微课视频《反问句和设问句的区别》 学生收集有关《史记》的知识和书中人物的事迹故事教学过程： 一、谈话导入，了解背景。 1、在我们中华民族五千多年的历史长河中，既有许许多多可歌可泣的武将，又有许多有胆有识的文臣。汉朝司马迁在《史记》中就向我们介绍了许多熠熠生辉的人物，这节课就让我们一起走进他们的故事，一起来认识两位了不起的人物，学习课文——《将相和》。 (板书课题) 2、交流课前收集到的有关《史记》知识 3、简介历史背景 二、初读课文，整体感知。 1、认真读课文，读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记。 2、检查字词的掌握情况。 3、思考：（1）课文中“将、相”分别指的是谁？ （2）文章讲了几个小故事？你能给每个小故事概括一个小标题吗？ （相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中引导学生书写“璧”、“荆”生字，引导学生释义。） 三、学习新课，感知人物。 （一）了解故事的起因。 1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？ 2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 3、在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？这就是咱们要重点研究的问题。 （二）学习《完璧归赵》 我们先来看看在“完璧归赵”这个故事中蔺相如的表现。 1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。 生自由读文，找出蔺相如面见秦王时说的话。 课件出示 “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” “我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” “和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”） 2、理解第一句话：你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ （体会“无价之宝”成语的含义。） （1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？他为什么要说谎呢？来让我们找到当时的背景来谈一谈。 （战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。） （2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？ （蔺相如机智、聪明……） （3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 3、理解第二、三句话。 （1）出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？ 请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。 （教师引导学生从各个方面讨论交流，替蔺相如来摆摆这个理） (2)导读： 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说—— （生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”） 有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说—— （生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”） (3)交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。） （4）到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？ （5）引读：蔺相如大大方方地说—— （6）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。 （相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。） （7）导读： “知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说—— （生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是