《开国大典》教学设计.docVIP

教学设计 《开国大典》 语文出版社（六年级上册） 于洪区 老边中心校 袭爽 课题名称 开国大典 教材版本 语文出版社 教 师 袭爽 学习对象 六年级上册学生 教 材 分 析 《开国大典》是小学语文出版社S版六年级上册第二单元“爱我中华”这一主题的一篇精读课文，可读性较强。课文通过开国大典的进行，向我们重现当时激动人心的时刻。阅读本课，要注意抓住重点语句去理解内容，体会所表达的情感。并领悟文章按事情发展顺序记述的表达方法。 学 情 分 析 六年级的孩子心智比较成熟，可从实际出发，从学生感兴趣的多元化的多媒体出发，图、文、音、视运用合理，吸引学生的注意力，为学文奠定基础。 教 学 目 标 ◆ 知识与技能：1、认识本课5个生字，会写14个生字；能正确读写“典礼”等词 2、理解课文内容，抓住场面描写中群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。 3、背诵课文第七自然段。4、学习场面描写的方法。 ◆ 过程与方法: 理解词句，提高阅读能力；学习作者按事情的发展顺序记叙的方法。 ◆ 情感态度与价值观: 体会中国人民热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。 教学重难点 ◆ 重点: 抓住场面描写中群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。 ◆ 难点: 庄严宣告的重大意义。“中国人民从此站起来了”该怎样理解。 教学策略 选择与设计 《小学语文新课程标准》第三学段(5-6年级)指出学生探究性学习就是个性化学习，在自主在阅读中，感受文字所要表达的情感，借助多媒体，更能加深文章理解的透测。使文字与图像有机的结合。本节课开始，通过出示旧中国贫穷落后的图片，使学生感受陷入沉寂，接触文章，再通过影音等资源，感受开国大典的震撼，远比枯燥的反复读文效果要好得多。引导学生层层递进掌握本节教学任务，让学生身临其境。 教学环境 资源准备 ◆ 教学环境：多媒体教室 ◆ 资源准备：1、教师准备：课件：伟人毛泽东资料、为新中国诞生而英勇奋斗的英雄图片、开国大典原声资料、五星红旗图片、中国人民屈辱史资料。2、学生准备：预习课文，收集“伟人毛泽东资料、中国人民屈辱史”的相关资料。 教学过程 第一课时:创景激趣、导入新课——初读课文、整体感知——再读课文、自主设疑——梳理完善、自探解疑 第二课时：温顾导入、问题再现——潜心批读、自我探究——多元导入、解疑合探——拓展延伸、总结提升 教学 环节 媒体整合 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时：一、创境激趣 课件出示： 图片中国 贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景 课件出示：视频开国大典 1．同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？ 2．过渡：（课件） 导语： 3．板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。 4．让我们走进开国大典，去体验新去感受开国大典的重大意义吧！ （学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。） 在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，中国举行了她那隆重的开国大典。 让学生通过视觉回顾历史，与现在生活作对比，初步激起爱国情感。 在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情 1.默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？（并给课文分段） 2．课文按照开国大典进行的顺序进行了哪些场面描写？ 板书：会场布置 典礼仪式 阅兵式 群众游行 典礼仪式重点描写了：毛主席宣告；升国旗；读公告。 初步质疑解疑。 简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。 第二课时：一、温故导入 课件出示：图片开国大典 上节课没解决的问题 1.上节课，我们初读了《开国大典》这篇课文，了解了大会开始前会场上的情况。谁还记得“典”指什么？“大典”呢？“开国大典”又是为什么而举行的典礼？这节课我们就走进开国大典，通过一个个盛大隆重的场面重温那激动人心的时刻，感受开国大典的意义吧！ 欣赏 学文心中有数，有目标 二、自我探究 课件出示：出示词语 排山倒海的掌声声 雷鸣般的掌声 一齐欢呼 一齐欢悦 一齐脱帽一齐抬起头 1.读一读，有什么感觉，用恰当的词语形容一下。 2.读了之后，你觉得这些词都是描写典礼会场的什么的？ 3.课文5——10段中还有很多描写会场热烈、激动、庄严