《晚上的“太阳”》第一课时教学设计.docVIP

《》 3.初读课文，了解课文大体内容。 【教学重点】识字写字；正确流利地朗读课文。 【教学难点】理解词语的意思，掌握理解词语的方法。 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、故事激趣，导入新课 1．故事：爱迪生孵蛋 2．小朋友们知道故事中的孩子是谁吗？〈出示爱迪生画像〉这就是爱迪生，谁能给大家说说你所知道的爱迪生？ 3.今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，题目就很特别，请和老师一起写课题。 4.指导读好课题。 5.读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？ 6.老师发现，你们跟爱迪生小时候一样，对一切充满了好奇！ 二、初读引领，感知课文 1.那晚上的“太阳”究竟指什么呢？就让我们带着这个问题走进课文。打开书，轻轻地读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字。 2.检查学生学习情况 （1）看小朋友们读课文这么认真，相信这些词语一定难不倒你们。（分行出示生字词，指名读，相机正音，理解词义） 医生 手术 急性阑尾炎 ② 焦急 痛苦 自豪（这一行词语可以用找近义词或反义词的方法来理解。） ③ 犹豫 呻吟 攥出 ④ 无可奈何 一本正经（这一行词语可以放到句子中去理解。） 出示句子： A.爸爸无可奈何地搓着手。（无可奈何：没有办法。） B.妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。（注意指导读好轻声词“地”） C.爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”（一本正经：很认真。注意指导读好感叹词“哇”） 指名读，指导读好。 小朋友不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。 (2)读好了词语，相信现在再读课文一定会轻松许多，自己试着读读看。 （3）指名分小节读。相机评价。 三、默读课文，整体把握 1．现在老师想请大家用前面刚学的读书方法——默读再把课文读一读。什么是默读呢？（用眼用心不用嘴）边读边思考两个问题：（出示） （1）晚上的“太阳”指的是什么? （2）课文主要讲了一件什么事情？ 2．交流。 课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时，利用自己的 创造了 ，让医生顺利地 ，救了母亲。 3．小朋友很会读书，边读边思考，真是好样的！ 四、精读课文，体验情感 1.爱迪生的妈妈怎么了？谁来读读课文的第一小节？ 2．从他的朗读中，你听出了什么？从哪些词儿听出来的？（突然、急性阑尾炎、马上）谁能给“马上”换个词？3.他妈妈得了急性阑尾炎，当时情况很紧急，如果不及时动手术也许会有生命危险。 4.谁再来读？ 5.是啊，情况多危险啊！我们一起来读课文的第一小节。 6.手术有没顺利进行呢？下节课我们再继续学习课文。 五、分析结构，自主习字 1．第一小节中藏着六个生字呢！ （ 出示六个生字：请 性 急 炎 医 术） 我们竖着来看，第一组的字都是什么结构的字？写时要注意什么呢？（左右结构的字，左窄右宽，左右两部分写得紧凑一些。） 第二组字呢？仔细观察，你有什么发现？（“炎”字上面的“火”应写得小些，捺改为点。“急”要注意中间横山的写法，要写得扁一些，且中间一横不出头。）伸出手，和老师一起在田字格中写一个“急”。 第三组字有一个新的偏旁呢！（“医”字的偏旁叫匠字框。里面的最后一笔是点。先写上面的横，再写里面部分，最后写竖折。）伸出手，跟老师一起写“医”。 2．学生临写，教师巡视，相机纠错。 3．教师有选择地对学生作业进行讲评。