《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计.docVIP

《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计这一框共有两目第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。 第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。 导入：唯物辩证法普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。,这些问题包括维护朝鲜半岛的和平（比如朝鲜半岛紧张局势），保护国际环境,管理全球经济,防止大规模毁灭性武器扩散等等 ；另一方面中美又在人权、贸易不平衡、台湾等问题上又出现冲突（比如新一轮对台军售总价值为64亿美元的武器。） 教师设疑：中美之间这种既合作又冲突的关系在哲学上被称为什么关系？ 学生回答：在哲学上，我们把这种关系称为矛盾。 知识点一：矛盾的同一性和斗争性 情景探究一：安全生产与经济效益 材料一：2011年7月23日20时30分左右，北京至福州的D301次列车行驶至温州市双屿路段时，与杭州开往福州的D3115次列车追尾，导致D301次1、2、3列车厢侧翻，从高架桥上坠落，毁坏严重，4车厢悬挂桥上，D3115次15、16车厢损毁严重。 时隔两个月后，上海地铁10号线发生了追尾事件。9月27日14时10分，10号线新天地站设备故障，交通大学站至南京东路站上下行采用电话闭塞方式，列车限速运行；约41分钟后,一列列车行至豫园站至老西门站下行区间不慎与前车发生追尾。 材料二： 2002年至2009年这8年中，中国矿难死亡人数高达41064人，而美国矿难2002死亡人数仅277人，中国矿难死亡人数是美国的148倍。 教师设疑： 问题一：对企业而言，经济效益的产生离得开安全生产吗？ 问题二：生产过程中，合理的安全投入会转化成经济效益吗？ 问题三：安全生产与经济效益存在矛盾吗？ 问题四：根据前面三个问题，概括出安全生产与经济效益之间的关系 学生活动： 思考、讨论。 学生展示： 问题一：离不开，没有安全生产，就难以保证企业的效益。 问题二：会，合理的安全投入，可以保障企业正常生产，从而转化成经济效益。 问题三：存在，要安全生产就必须投入一定的资金（花钱），经济效益就是赚钱。 问题四：安全生产与经济效益就是一对矛盾，体现对立统一的关系。 知识生成一： 1、矛盾的含义：反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 情景探究二：“他敢剪吗？ 图片展示： 教师设疑： 1、他为什么不敢剪？ 2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？ 学生活动： 思考、讨论。 学生展示： 1、因为两人是相互依存的关系，所以他不敢剪。2、矛盾双方相互依赖。 知识生成二： 2、矛盾的统一性。 ①矛盾的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 情景探究三：多难兴邦 多难为什么会兴邦？在“多难”面前，“我们”团结起来，万众一心，共图发展，而团结起来人民，力量是强大的（比如抗美援朝的胜利就是最好的例证），是非常有利于兴国强帮的，所以多难往往会兴邦。 教师设疑： 1.灾难带给我们的是不是只有痛苦和悲伤？ 2.灾难对所有的国家是不是都会起到兴国强邦的作用？ 3.根据上述材料，灾难在什么条件下可以起到兴国强邦的作用？ 学生活动： 思考、讨论。 学生展示： 1、灾难带给我们的不是只有痛苦和悲伤，还有团结、力量、战胜困难的勇气和信心。 2、不是的。像阿富汗、伊拉克、利比亚等国，在灾难之后并没有实现多难兴邦。 3、民族团结的国家在面对灾难时，才可以实现多难兴邦。 知识生成三： ②矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。 在理解矛盾的同一性时，要注意：矛盾双方的相互转化，需要一定的条件。 活学活用：一根木棒在不折断的情况下，怎样才能使它变短呢？ 学生：用一根长的木棒和它相比较。 过渡设计： 请说出下列词语的对立面：喜、攻、强、深、吸引、遗传、民主、战争。 学生回答：悲、守、弱、浅、排斥、变异、专制、和平。 教师：这些矛盾