《生命的舞蹈》读写结合教学设计.docVIP

《生命的舞蹈》读写结合教学设同学们好我来自山东，姓于，也教初一。很高兴到内蒙扎赉旗来与大家共同学习。最近我摊上了一件事，搞得我茶不思饭不愁得我头发都白了。同学问，什么事啊就是一篇作文的事。今年暑假，全国中小学校园情景剧比赛将在山东举行，。如何写一个中学生喜欢的剧本成了我最头疼的事情。今天来到内蒙，我很想从同学们身上有所启发。如果你是观众，你希望看到一出怎样的校园剧? 同学们说的真好。谢谢大家的建议。下面我们进入这节课的学习，相信我们一定会碰撞出智慧的火花。 我们首先来阅读本单元的核心作品《生命的舞蹈》。阅读方法：自由阅读，边阅读边填写“阅读卡”。（下发“阅读卡”） 征求意见一：需要多长时间来阅读？ 征求意见二：每位同学都有了自己的发现，是否需要先小组交流一下？如果需要，多长时间合适？ 一、主题探究：作者最想告诉我们的是什么？这与文章题目有什么关系？ 没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都因为生命的本质就是舞蹈。 生命的主题：生命的尊严、生命的激情、生命的价值。 ——要有一个主题，围绕主题设计确定几个具体的事件。 二、内容探究 作者在文章中讲述了两次生命的舞蹈故事。比较一下，两次舞蹈有哪些相同之处？又有哪些不同之处？ 第一件事：一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈（残疾人集会时的音乐舞蹈）。 第二件事：一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈（小女孩劳动时的快乐舞蹈）。 舞蹈的背景不同（面对的困境）：残疾夫妻是自身肢体有残缺；小女孩是生活的艰辛。 舞蹈的目的不同：残疾夫妻是为了跳舞而跳舞；小女孩是把劳动当作舞蹈。 舞蹈的体验不同：残疾夫妻是自强不息、热爱生活；小女孩是苦中作乐，乐观生活。 舞蹈的形式不同：残疾夫妻跳的舞蹈是有形的；小女孩跳的舞蹈是无形的。 共同点：两种都是欢乐的形式，都体现了乐观积极的人生态度。 作者最初的感受相同：怜悯。 作者后来的感受不同：参加夫妻是“大吃一惊”，无以言表；小女孩则“引起对生命的沉思和叩问”。 再次回扣第一个问题：本文通过叙述了残疾夫妻不顾自身残疾尽情舞蹈和小姑娘在艰辛条件下快乐劳动的事情，揭示了生命的本质：在任何困难的情况下，都要用乐观、积极的态度去对待。 三、语言探究：本文的语言很有特点，请任选一处谈谈你的发现。 作者的心理描写。 作者的抒情和议论。 四、写作探究：读完这篇文章，你对校园情景剧创作有何建议？最好说出三条。 第二板块：写作借鉴 同学们分析的非常到位，阅读能力很强。 下面我们解决最重要的问题： 读完这篇文章，你对校园情景剧创作有何建议？ 确定主题：我们可以确定怎样的主题呢？ 选择事件：我们可以选择哪件事或者哪几件事？ 精选细节：每个事情当中，哪个细节值得我们去写？ 确定题目：选择一个怎样的题目更合适？ 精彩点题：我们设计几个点题的句子？怎么让它更突出？ 适时介入：以小见大。让小事情见证情感的温度。 请同学们阅读98页“文史贴士”，了解有关内容。 以小见大：小处落笔，大处着眼。 以小见大：小到什么程度？大到什么程度？ 大：就是大境界、大主题、大时代。比如：友情、关爱、理解、宽容、成长、梦想…… 小：则是小景物、小物件、小事件。 以小景物传大境界，以小物件写大主题，以小事件写大时代。 怎么才叫小？看得见、摸得着、听得清、闻得到。 从视觉方面，我们要写一个神态、一个动作、一个表情、一个眼神、一个微笑…… 从触觉角度，我们要写一个拥抱、一个握手、一个亲吻…… 从听觉角度，我们要写一句唠叨、一个赞美、一声呼唤…… 从嗅觉角度，我们要写一束鲜花、一盘佳肴…… 草原上开满了鲜花，但在牛羊的眼中，都只是饲料；我们的生活中，不少缺少鲜花，而是缺少善于发现的慧眼。 鲁迅的《自嘲》，借自嘲讽刺和攻击敌人，就选择了“破帽遮颜过闹市”的小事和“横眉冷对”“俯首为牛”的两个细节。可谓真正的以小见大了。 1.选好一个故事：该故事要从生活中来，选择自己最熟悉的、最动情的、最想写的事情，这个故事最好是新近发生的，特点是：要善于选取典型性的小事。——小点、缺点、亮点。 2. 设计1-2处景物：故事离不开环境，设想以下，这个故事发生过程中，有哪几处景物印象深刻，在作文当中写出来。 3.精选三个细节：我们要在故事发生前、故事发生过程中，故事发生后精选三个典型的细节，进行浓墨重彩的描绘。 4.放大一个瞬间：在故事发生过程中，一定有一个瞬间让我们印象深刻，选择好这个点，从各种描写角度、运用多种写作手法进行精雕细刻，让这个瞬间绽放光彩。 5.设计1-2处重复的细节：故事发生中一定有几个细节贯穿始终，选择1-2处关键细节进行重复，比如前后都要出现的某句话、某个眼神、某个动作、某种景物、某个小物件等等。 6.表达一个主题：写小事不是目的，表达一个深刻的主题和道理是关键，我们要从