《荷花》(第一课时)教学设计3[1].docVIP

《荷花》教学设计 ——王闵家小学 程玉彦 教学目标： 认知目标： 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。 情感目标 ：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 能力目标 ：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 学情分析 《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第三篇课 文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏 景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神 韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教 学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为 纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学 生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这 对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。而我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花在本课的教学中这一新事物了解胜少，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 教学重难点： 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 课件、头饰、图片 教学过程： 一、 设境激趣 触发美 猜谜导入 师：同学们，你们知道“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣上，坐在绿船上。”是哪种花吗？ 出示课题 师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。 3、介绍作者，今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是—— 展示荷花图 （媒体课件出示活生生的荷花图） 师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？ （亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌） 引导过渡 师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。 二 、人文对话 探寻美 初读，感受美 师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。找出本课的生字词。提出要求。 出示生字词，学生自读生字。再找小老师带读生字。 学生开火车读词语。 讲解词语：挨挨挤挤、花骨朵、圆盘、翩翩起舞、破裂学生用自己的话说说这些词的意思。 播放课件加深理解。 细读，品味美 学习第一自然段(指名学生读课文第一自然段) 1). 这两句话写了荷花的什么？ 2).“清香”是什么意思？ 3).“一进门就闻到一阵清香”说明什么？ 4）、学生自主回答问题，师生共同评议。 2、学习第二自然段 〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段） 师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？ （指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”) 〈2〉品味“冒” 师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？ ①可换什么词？ ②（如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探 蹦）让学生分别带入原文读。③可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？ ④（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。 想象说话 师：它们这么急的长出来是想干什么呢？ 〈4〉出示课件读句子感受荷花的千姿百态。 （5.）“有的……有的……有的……”说明什么？（荷花多、形态各异）你能用“有的……有的……有的……”造一个句子吗？ （6）未展开、全展开、花骨朵这三种中你喜欢哪一种？为什么？ 〈5〉指导朗读 师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。 接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。 3、学习第三自然段 想象“活的画”： 除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？ （歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞） 师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。 （板书 活的画） ⑵理解“画家” （出示课件） 于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？ （板书 大自然） 指导朗读 师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？ 4、学习第四自然段 配乐范读，再自由朗读。 师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。 〈