《记金华的双龙洞》教学设计.docVIP

如东县小学语文教学预案 年 级 六年级 主备人单位、姓名 马小 冒亚梅 单 元 第一单元 修改人单位、姓名 课题名称 记金华的双龙洞 授课时数 2课时 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2．学会本课4个生字，理解文中的部分词语。 3．了解作者的游览顺序顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。 4．感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。 教学重难点 1．学习作者按游览顺序叙述的方式，理清文章的条理。 2．学习作者抓住景物特点，有详有略地描写和表达。 3．背诵课文的第五自然段，学习“孔隙”的写法，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。 教学活动 教法 学法 白板使用 说 明 二次备课 第一课时 1．简介双龙洞，激趣导入（课前播放视频） （1）指名学生简介双龙洞，教师适当补充。（出示介绍双龙洞。课件2） 这节课，我们和著名的作家、教育家叶圣陶爷爷去浙江金华的双龙洞一游，领略一下双龙洞的神奇和美丽。 （2）读题解题：理解“记”的意思弄清体裁：游记（课件3） （3）简介作者：叶圣陶（课件4） （4）读了课题后，你知道了什么，还想知道什么？(生交流) 2．自学交流，学习生字新词(出示词语。课件5) （1）学习一类生字，会读会写 杜鹃、油桐、臀部、石笋 （读准字音：前鼻音：鹃、臀、笋，后鼻音：桐，平舌音：笋） （正确书写：鹃与娟 桐与铜比较识记 鹃、桐、笋利用形声字的特点识记字形 “臀”：上面是“殿”下面是“月”） （2）读准下列字词的音（课件6） 盘曲（ ）而上、调（ ）子、孔隙（ ）、稍（ ）微、蜿（ ）蜒、漆（ ）黑、走了一转 （ ）、突兀( )森郁 山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。（ ） 船两头都系( )着绳子 (3) 随文 理解词义 精神、新绿、明艳、时而、蜿蜒、名目、观赏、十来进 盘曲而上、或浓或淡、突兀森郁、变化多端、颜色各异 （4）生提出不理解的词语交流。 3．整体感知，理清文脉 （1）指名朗读自己喜欢段落或句子，说说喜欢的原因，适时点评。 （2）指名重点读第五自然段，读好长句子的停顿。 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”,船就慢慢移动。 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 （3）出示自学提示：（出示课件7）学生默读课文，想一想：作者是按照什么顺序写的？从金华城出发，先后到了哪些地方，找一找文中的关键的过渡句，圈画表示地点的词语。画一画：根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图。 （4）学生自读自悟 （5）交流汇报，教师适时点拨。（ 游览图 课件8） （6）讨论分段，教师板书关键词。（课件9） （7）归纳课文主要内容。 4．精读“路上”，感受美丽 （1）读第一自然段，说说从这句话里你读懂了什么？开头有什么特点？ （2）生交流，出示（课件10） （3）教师过渡：4月14日，作者叶圣陶爷爷在浙江金华，游北山的双龙洞。一路上，春天的美景不断地扑入作者的眼帘。让我们也来感受一下山中的春色吧！ （4）出示自学提示：（课件11）默读第2、3自然段，圈画出作者沿途看到的景物？又听到什么？这些景色给作者留下怎样的印象？作者的心情怎样？ （5）学生自学后交流，教师相机点拨 （理解：精神、或浓或淡、新绿、明艳、时而等词语，体会两组反义词写出了溪流的特点。） （6）欣赏感受沿途景色之美。（课件12——16） 你能用一个词来形容一下沿途景色吗？（课件17） 指名学生美美地读一读这两节。 5.总结本课，指导写字 教师总结：通过本堂课的学习，我们学会了生字新词，理清了课文的条理，感受到沿途景色的美不胜收。双龙洞究竟是一番怎样的景象呢？我们下一课继续欣赏。 学生描红临写，展示点评。 6．布置作业 （1）完成补充习题1-2题。 （2）熟读课文3遍。 第二课时 1．复习设疑，导入新课 (1)出示填空题：（课件18）《记金华的双龙洞》是一篇（ ）记叙了作者（ ）游览（ ）的经过。课文按照（ ）顺序，依次写了去金华双龙洞的（ ）、( )、 （ ） 、（ ） 、（ ）的所见所闻所感及乘船（ ）的情况。 (2)生回答后板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 (3)教师：外洞、孔隙、内洞给作者什么印象？在这几处景点中令作者印象最深，也是最能体现双龙洞特点的是哪几处呢？ 2．自读“外洞”,感受宽、大 （1）自由读第四小节，体会外洞的特点，说说作者运用了什么方法写出外洞的特点的？ 学生自学 （2）欣赏洞口外洞的图片，交流（课件19——23） 总结：从这一段话，我们可以感受到双龙洞的