《雷电颂》教学稿(教师).docVIP

《雷电颂》教学稿 设计人：武勇 审核：初二语文组 姓名 时间：2012.3.25 【课前分析】：古语云：“教无定法”、“果材施教”、“果时施教”，教育不成固定于某一类或几类正在一按期间、对必然的对象看似起到过很是好的教育结果的教育模式，更多当是果人、果材而同，当注沉现实内容、学生特点、时代特点，可据时据情而采纳不合的教育模式。本节课，我将侧沉于抒情朗诵表演、品尝交换分享、感悟分结提拔相连系、穿插利用的体例，达到教学方针。 【学习目标】； 1、训练诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。2、感悟作品的思想内容和艺术特点。3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。 　　睥睨： 　　污秽： 　　犀利：　　 播弄： 　　虐待： 　　雷霆： 　　踌躇： 　　鞭挞： 　　祈祷： 　　忏悔： 　　罪孽： 　　拖泥带水： 每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雨、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏郭沫若的《雷电颂》。 1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。 2、你觉得本文在气势上有何特点？ 模仿朗读：根据听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 评价标准：满分3分。（感情节奏1分；声音洪亮、整齐1分；字词读音正确1分） 整体感知： 1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。 第一部分（从1段— 段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的的礼赞与向往。 第二部分（从 段—到文末）：借指斥神鬼偶像来抨击腐朽的当权者。 说出下列句子所用的修辞方法。 （）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！??????????? （ ?? ?????????????????） （2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！???????? ?????????????????（ ?? ???????????） （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（? ??????????） （4）你，你东君，你是什么个东君？ ??????????????????????????（ ? ?????????） 你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（　　????????? ）找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会 复习旧知引入 二、“ 跳读精读”——走近屈原 （诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 　　 运用呼告、排比、反复的修辞手法，热切地向往和赞美风这种自然界的伟力。这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是在这里象征着改变黑暗的变革力量。 ⑵“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” 　　 “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 　　 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心 ⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 　　 这是屈原对光明的狂热的呼喊，运用了排比、反问，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求是屈原对光明的狂热的呼喊。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。 ⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” 　　 “啊，你，你完全是一片假！” 深