【学习心得】写在乘除法学习之前.docVIP

写在乘除法学习之前 ? ?? ?一年级的同学们马上就要升二年级了，在二年级我们要学习乘除法。关于这方面我在课堂上也多次提到了要同学们在学习之前一定要先熟悉乘法口诀表，最好能背出来。有部分家长可能觉得不以为然，这也是乘除法成为孩子二年级学习中一个大敌的原因。已经成为大人的家长可能已经想象不到当初背诵乘法口诀表的艰辛，或者说自然地认为只要孩子会背乘法口诀表了，乘除法就完全没有问题了。不是想打击这样想的家长，而是你们真的想错了。乘除法的启蒙学习，不仅仅是学习两种计算那么简单，也不仅仅是一个乘法口诀表的问题，这将是孩子数学学习中的一个跨越，同时乘除法理解的好坏直接影响到今后理解应用题的能力以及对运算定律的熟练程度。 ? ?? ? 下面我将就在教学过程中经常发现的一些现象分享给大家，希望大家能避免走同样的弯路。? ? 乘法篇 ? ?? ??现象1：因为家长们的重视程度不同，孩子们在暑期上课时对于乘法口诀的熟悉程度也不同，往往发现提前慢慢背诵口诀表的孩子们，在课堂上能够将更多精力放在对于乘法本源和意义的理解上，同时在一些基础记忆题目中因为完成的出色，会更加自信；而从没有接触的孩子们当堂课要完成从加法到乘法的跨越式理解，还要处理完全陌生的乘法口诀表，还要接受不明所以的为什么别人能记住我记不住的刺激，可以说这节课算得上孩子自信心上重重的一击。 ? ?? ?? ?话说当年我在读书的时候，因为是村里的小学，家长意识远远没有现在超前，都是在老师的督促下完成的，而我那个时候因为怕老师就特别听话，背得是最快的。我对数学的兴趣和自信应该是从这里开始的吧。小学毕业时我是全校数学最厉害的，美中不足的是全校就两个班。 ? ?????现象2：孩子口诀背的很熟，可是拿个3+3+3+3+3+3+3+3=？问孩子，还是在心里默默的一个一个的加。这是为什么呢？很明显孩子口诀背会了，认为乘法完全掌握了，并没有去认真体会老师课上所讲解乘法的由来和存在的意义，会背不会用，让乘法口诀成为一面高高举起的大旗。 ? ?? ??现象3：家长们根据自己的经验，教给孩子“被乘数乘以乘数等于积”的概念，然后因为孩子总是列不好式子中的谁做被乘数，谁做乘数而大发雷霆。可是，孩子的混乱在于哪里呢？孩子真的懂得了乘法是若干个相同加数求和的简便运算吗？家长们真的知道课改后已经不再用“被乘数×乘数=积”的教法了吗？ ? ?? ?怎样规避上面的问题呢？ ? ?? ?1、提前熟悉逐步背诵乘法口诀表。简单和孩子说说乘法是怎么回事，然后重点观察乘法口诀表的规律，进行有规律的背诵记忆，并最终能做到熟练背诵口诀； ? ?? ?2、抓住课上时间认真听懂乘法的本源和使用意义。让孩子明白加法和乘法之间的对应关系，同时多练习多举例，可以让孩子用“讲故事”的方法自己去编好一个乘法算式对应的背景，也就是有点自己编个小应用题的感觉； ? ?? ?3、及时更新知识，与老师所教授内容及最新规定统一，避免孩子混淆。 除法篇 ? ????现象1：无法理解除法的本质意义，初步学的时候基本是照猫画虎列出算式，但并不明白除法的“平均分”这一过程，当堂课也许孩子例题都“完成”了，但孩子对于除法的学习远没有完成。很多三四年级的孩子在做应用题的时候，一到除法的一步还是犯蒙，无从下笔，除法的理解程度直接影响中高年级的学习效果。大量的应用题会涉及除法的理解和应用，比如归一问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、行程问题等等； ? ?? ?现象2：除法的计算十分费力，没有像对应的乘法口诀表那样的口诀，对于通过乘法逆向求除法操作不熟练。这个主要在于两个方面，一方面乘法口诀还不熟，显然除法的逆向运算要求就更高了；另一方面，对于除法和乘法的实际应用过程的对应关系不明确，也就做不到被除数、除数和商之间的自由转换计算； ? ?? ?现象3：因为除法含义理解不深刻，在更长远的学习中，如有余数的除法、应用题、巧算等，均造成了不同程度的影响。 关于除法方面的提醒： ? ?? ?1、最重要也是最难的，是除法本质的理解。除法其实对应的就是平均分的操作概念，是分配行为，有两种可能性： ? ???（1）一定总数平均分给若干份，求每份是多少； ? ???（2）一定总数按照每份是多少进行平均分，求分成多少份. ? ?? ?尤其是第二种，孩子理解起来比较困难，也是在实际应用理解过程中卡壳的地方。在此方面需要多让孩子主动表达怎么理解的，多操作，多“讲故事”自编应用题； ? ?? ?2、把乘法学好。因为除法是乘法的逆运算，所以乘法学习的好坏直接影响到除法的学习效果。 结语 ? ?? ?这个暑期二年级将要学习很多知识，有几何方面、操作类题目和逻辑推理等等，因为这些知识具有很广的知识面和信息量，往往家长们会更重视这些思维性很强的知识，却可能忽视了常规的乘除法启蒙学习