中学生物学要点分析.pptVIP

2. 课程体系的改变 初中生物学摆脱学科中心论的束缚 标准充分考虑生物科学的发展、学生发展需要和社会需要，改革过去一直沿用的“植物学”、“动物学”和“生理卫生”等相应的学科体系，围绕“人与生物圈”，精选了10个主题的教学内容，即科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。 高中生物学课程体系 模块化 必修3模块 选修3模块, 3选1。 3.课程内容的增减 标准从初中生物学的普及性、基础性和发展性，从学生发展的需要和社会需求，从确定的课程理念，从渗透科学、技术和社会的关系教育和培养学生情感、态度、价值观等方面考虑，对课程内容作了部分调整。 新增加的50个重要概念. ① 单列了“健康的生活”和“生物技术” 2个主题 ②将” 生物圈中的植物”和“生物圈中的人”各列为一个主题将“动物的运动和行为”单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。 ③为各省、市（区）或学校的地方课程或校本课程的开发留有余地。 义务教育课标教材 * 强化重要概念的学习。 “自然科学课程内容要凸显重要概念的传递”，是这次新修订《标准》的重要要求。所以，请教师们注意，在教学过程中，要注意生物学事实和概念的联系和区别、一般概念和重要概念的联系和区别。这有别于课改前讲的加强基础知识教学的笼统提法。 4.课程标准加强实践技能和探究能力的培养 　　为了切实达到培养学生实践技能和探究能力的目的，在内容标准中不仅单列了“科学探究”主题，说明课程对科学探究能力的要求，而且提出多项活动建议及案例供教师组织学生参与实践和进行探究。 5.课程标准的实施建议更具有指导意义 　　探究性学习是实现学习方式突破的主要途径，针对这一问题，课程标准在教学建议中提出了有关教学设计、教学组织、教学策略和方法等明确的指导意见。 6.评价方法的改变 　　评价方法的改变也是本次课程改革的重点之一。课程标准在评价建议中着重对学生探究能力以及情感、态度、价值观等方面提出了具体的评价方法。 　　终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。 　　强调教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。 第四节 中学生物学课程目标 生物学的课程目标对课程的内容、教学策略、教材、实施及评估等重大环节都有着决定性的影响，它是一门课程总体水平的标志之一。 一、课程目标制定的依据 （一）基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家教育目标、落实国家教育方针服务 制定生物学课程目标的依据是国家的教育方针、全面推进素质教育的要求，和《基础教育课程纲要》中提出的培养目标 。 （二）本学科的特点反映了课程设计人员对于生物科学的认识和对科学本质的理解 生物学的本质、研究对象的特点、本学科对于社会的作用及对学生现在和将来产生的影响，都是制定课程目标的依据。 二、不同层次的课程目标 宏观目标 教育方针或教育目标 国家制定 宏观目标 生物学课程目标（或学段目标） 学科课程(专家制定) 中观目标 单元目标或模块目标 教师制定 具体目标 章节教学目标 教师制定 教师制定 具体目标 课时计划教学目标 教师的职责：理解意图，拟定具体教学目标，根据标准要求、学生特点和当地的资源条件，考虑达到更高的教学目标。 三、我国中学生物学课程目标 我国采用了B.S布鲁姆的分类方法，将目标分为知识、技能、态度情感三个领域。 （一）中学生物学课程的总目标 1．我国7－9年级学段的生物学课程总目标 （1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。 （2）初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 （3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 （4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 2．我国高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标 （1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。 （2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。 （3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 （4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。 （5）初步了解生物