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七年级数学3.1.1一元一次方程教学设计 数学组 崔欣欣 课题 3.1.1一元一次方程 课型 新授 时间 201年1月日下午第节 教 学 目 标 知识与技能目标： 1、初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程及一元一次方程的概念； 2、培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 过程与方法目标： 1、通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界的数学模型的意义； 2、体会由算式到方程是数学的一大进步，从而体会方程思想； 情感态度价值观目标： 通过处理实际问题，让学生体验成功，在生活中学习数学，学习有用的数学，进而提高学习兴趣。 教 学 重点 难点 从实际问题中寻找相等关系并列方程 方法 对比、启发引导法 课前准备 多媒体课件 板书设计 3.1.1一元一次方程 一、问题引入 二、方程 四、一元一次程 六、练习 教学思考 认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数、用方程表示相等关系的符号化方法 教学过程 教学环节和 问题设计 师生合作探究 一、情境引入 二、学习新知 平时大家都喜欢念一些顺口溜来显示自己很有学问，那今天看一下咱数学也是有顺口溜的：太阳下山晚霞红，我把鸭子赶回笼。一半在外闹哄哄，一半的一半进笼中。剩下十五围着我，共有多少请算清。【一起朗读】顺口溜念完了，你能回答里面的问题吗？（学生用代数方法解决问题），问：还有其他方式吗？今天咱们用一元一次方程来解决他。先来看一下这节课的学习目标： 1、理解什么是一元一次方程。 2、理解什么是方程的解及解方程，学会检验一个数值是不是方程的解的方法。 3、进一步体会找等量关系，会用方程表示简单实际问题。 4、体会数学与我们日常生活联系密切，培养学习数学的兴趣。 教学重点：一元一次方程及方程的解。 你们能告诉我，什么是等式，什么是方程吗？ 练习１.判断一下是否是方程： (1) １+2=3 ( ) (4) x+2≥1 　 ( ) (2) 1+2x=4 ( ) (5) x+y=2 ( ) x+1-3 ( ) (6) x2-1=0 ( ) 二。咱回过头来看刚刚的顺口溜，同学们来思考回答以下问题：（在黑板上画　　图展示以提示学生） 1.算术方法解决应怎样列算式： 如果设共有鸭子a只，那在外闹哄哄的共有 只，进笼中的有 只 。 你能用含a的式子表示有几只围着我吗？ 根据上述相等关系，可列方程为 这就是用一元一次方程的方法对刚才问题的解答，那用方程解决实际问题究竟有哪几个步骤呢？下面我们先看几个例题，待会儿咱归纳一下方法 例： 根据下列问题，设未知数并列方程： （1）用一根长24cm的铁丝围成一正方形，正方形边长是多少？ （2）一台计算机已使用1 700小时，预计每月再使用150小时，经过几个月这台计算机使用时间达到规定的检修时间2 450小时？ （3）A校女生占全体学生52﹪，比男生多80人，A校多少学生？ （学习指导：1、题中的相等关系是什么？2、应设什么为未知数？）学生根据提示独立思考并列方程，派学生代表到黑板上写，老师对学生的答案进行讲评，（好，我们一起来总结一下列方程解决实际问题有哪几步） 弄清题意，找等量关系；根据等量关系设未知数；根据等量关系列方程 （其实呢，列方程实际上就是让我们根据题意，用两种不同的方法来表示同一个量。好了，了解了方法，我们牛刀小试一下吧） 练习２：根据下列问题，设未知数，列出方程： 1.环形跑道一周长400m，沿跑道跑多少周，可以跑3000m？ 2.甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用9元钱买了两种铅笔共20支，两种铅笔各买了多少支？ 留五分钟让价学生独立解答，之后公布答案 看看下列方程它们具有什么共同特点： 　4χ=24, 1700+150x=2450， 　0.52x-(1-0.52)x=80 0.3x+0.6（20-x）=9 留时间让学生讨论，自主总结一元一次方程的概念：上面各方程只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1（次），这样的方程叫做一元一次方程