圆面积3.doc

“圆 的 面 积” 教 学 设 计 黎集镇元圩小学 朱显菊 教学内容：人教版《义务教育教科书》六年级数学上册第四单元 教学目标 1、认知目标 使学生理解圆面积的含义；掌握圆面积公式并能运用所学知识解决生活中的简单问题。 2、过程与方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3、情感目标 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐； 增强学生的合作交流；培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确计算圆的面积 教学难点：圆面积公式的推导 教学教具：电脑课件、圆片、16等份圆、32等份圆 教学过程 一、设疑自探 （一）创设情景 揭示课题 出示场景“一匹马被它主人用2米的绳子拴在草地上，问马能够吃草的最大范围”的PPt课件，从而引出课题：圆的面积并板书课题。 【设计意图：通过马儿的困惑这一场景，让学生自己去发现问题，同时使学生感悟到今天学习的内容与身边的生活息息相关无处不在，激发学生的学习兴趣。】 师出示一个圆片：圆的面积在哪里？请同学们拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积,你想说什么? ? ? 出示结语：圆所占平面的大小叫做圆的面积 ? 【设计意图：通过多媒体演示圆的面积让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义】 （二）出示自探提示 激发学生自探 学生提出问题，教师根据教学内容归纳整理总结给出自探提示。 自探提示： 1.怎样推导圆的面积？ 2.怎么计算圆的面积？ 【设计意图：学生根据课题提出问题，让学生参与到课堂中来，教师给予归纳总结，出示自探提示。】 二 解疑合探 1.感受转化 回顾平行四边形面积计算公式的推导过程 【设计意图：学生回忆后，感受转化，教师演示，激活转化思路。】 2.第一轮探究：明确思路，体会转化 师：圆能不能转化成已学过的图形？你们想知道吗？ 演示4等分 8等份的圆转化过程，并让学生感受转化后的图形，并思考以下几个问题： ① 它们拼成了一个什么图形？ ② 4等份和8等份的圆拼成的图形哪个更像？为什么更像？ ③ 把圆继续等分会怎么样？ 【设计意图：根据学生的实际情况，电脑先演示4等份和8等份圆的转化过程，引导学生观察两个图形的发展趋势，同时渗透一种重要的数学思想——转化，为新知识的再创造做好准备。】 3.第二轮探究——小组合作，体验极限 ① 小组合作，引导学生把16和32等份的圆拼成近似的平行四边形。 【设计意图：这一环节让学生在课堂上多动手去拼，去贴，多动脑去思考圆的转化方法。这样学生在课上手脑并用，个个精神十足。】 ② 课件演示，引导学生体验把圆平均分成64和128等份……剪拼后的图形的变化趋势。 ③ 引导学生观察并能总结出平均分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形越接近与长 方形。 【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，从而得出等分的份数越多，拼成的图形就越接近平行四边形，在想象中蕴含了另一个重要的数学思想——极限思想】 4.第三轮探究——深化思维，推导公式 （1）教师出示自探任务 ① 可以计算得到的长方形面积吗？是（ ）x（ ） ② 拼成的长方形的长是圆的（ ）， 宽是圆的（ ） ③ 圆的面积和拼成的长方形的面积有什么关系？ ④ 圆的面积就是（ ）x（ ），公式是S=（ ） （2）小组讨论圆的面积公式推导过程并汇报交流。 （3）教师课件演示拼成的长方形与圆的各部分关系。总结圆的面积公式推导过程。 【设计意图：本环节有两个目的，一是，通过小组讨论，课件演示让学生直观感受，使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效突破难点；二是，通过学生自己动手推导公式，既加深了学生对公式推导过程的理解，又能让学生积极参与到课堂中，做课堂的主人。】 5.即时练习，课件再次出示马吃草图片，完成计算任务。 【设计意图：加深学生对圆的面积公式的理解，培养学生灵活运用所学知识解决问题的的能力】 三、质疑再探 预设：① 知道直径和周长怎样求圆的面积？ ② 圆也可以拼成近似的三角形和梯形。 【设计意图：让学生大胆的提出问题，可以是新知识没有明白的问题，也可以是一些有难度的问题。放手给学生充分发挥学生的主观能动性。】 四、运用拓展 （一）我当小老师 1、让学生根据本节课所学知识编一道习题，题型不限。 2、展示学生质量高的自编习题，交流解答 （二）根据学生自编习题的练习情况，有选择的提供以下习题 1、求圆的面积：r=3c