信息化与微课思考分析.ppt

视频资源课程建设的对策 -- 拓展视野、顶层设计（环境、对象、目标、要素、预期等） -- 知识体系可视化、教学活动个性化、技能操练虚拟化、绩效评价透明化 -- 专题化、模块化、碎片化、结构化 -- 资源、课程、共享 -- 合作共赢、造福学子 资源建设在适应泛在学习方面应注意： -- 非连续注意状态下的内容设计 -- 微型粒度的共享学习内容 -- 新一代移动设备上的内容自适应呈现 视频资源课程建设 -- 教学设计优于知识传授 -- 团队合作胜于单枪匹马 -- 信息技术替代重复劳动 -- 公开透明优化人文环境 成功的教改实践： 认识趋同、学术开放、行动有力 精英与群雄相结合 结构性解构与个性化呈现 营造良好的文化氛围和运行条件 拓展视野，孕育心态，“有好的教师，才有好的资源和课程” 谢 谢！ * * * * * * 信息化环境下大学英语微课教学的思考 东南大学教师教学发展中心李霄翔 xiaoxiang.li@ 2014.7.21. 信息化教育与教育信息化 教育信息化：教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。 信息化教育：信息技术的发展并不断深刻地融入教学过程中将会彻底改变现行的教学形态，演绎并丰富着新的教育理念、教学理论与方法、教学模式、教学评价体制。信息化教育便是教育信息化发展的必然趋势。 教育信息化：信息化 + 人性化 -- 提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。（“以人为本”） -- 学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。（建构主义） -- 教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。变“我知故我教”为“我教故我知”。（教师角色） -- “学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处。”（当代教育的真谛） 教育信息化对现行教育体系的挑战: 对知识霸权的解构（知识霸权：系统性、连续性、权威性） 教与学认知体系的重构（传统与现代） 教师角色的重新认识（权威性、百事通 vs.诊断性、咨询性；know-all vs. know-how） 教师知识结构和认知水平的挑战（开放心态、与时俱进、学习型职业） 教育与人的发展：知识、能力、素质 教育与社会发展：公平享受教育权；人本理念和社会发展 信息化教育： 明天的教师将是使用计算机、网站、视频、数码相机、远程会议系统开展教学活动，并使用影碟式档案袋进行评测活动; 学生与教师分享信息并与全国仍至全世界的学生和教师进行交流; 教学方法和教学模式:视频公开课；视频资源课；翻转课堂；探究式、研究型、任务型等教学模式。 信息化教育 信息化时代与概念化时代 the Information Age vs. the Conceptual Age (Pink, 2005) 信息化教育对教育者角色的定位 信息化时代的教师面临的挑战 理论学习与拓展 哲学：人本认知，人的全面发展 教育学：教学理论与学习策略 心理学：人的认知过程，自我认知与评价 社会学：社会交往能力 学习共同体的演变：学校与网络学习共同体 现代信息技术保障下的社会性网络学习共同体： A.满足了个人实现自由表达和个人价值的需要； B. 有利于培养成员奉献、合作、勇于表现自我等优秀品质，提升个人的成就感和幸福感； C. 实现人人享受教育的基本人权。 信息化时代的教师面临的挑战 教师失去了对学生学习内容的权威和垄断 教师处于被学生选择的地位 教师从个体走向合作 教师必须： 转变权威 转变功能 转变关系 转变使命 在信息化进程中大学教学反思 -- 在信息中，我们的知识哪里去了？ -- 在知识中，我们的智慧哪里去了？ -- 在智慧中，我们的灵魂哪里去了？（张一春） -- 智商 vs. 情商 -- 教育培养什么样的人? 具备什么样的价值观？ -- “不要努力去做一个成功的人，宁可努力 去做一个有价值的人。””（（爱恩斯坦） ★ 信息化环境下课程改革的思考 -- 教什么、怎么教？ -- 教学质量保障机制是什么？ -- 如何培育新型的师资队伍？ -- 优质课程教学资源如何建设？ -- 视频资源与教学(认知)绩效如何评价？ 参考借鉴： 21st Century Competencies 1. The Cognitive competence 认知能力 2. The Intrapersonal competences 自我发展和评价能力 3. The Interpersonal competences 人际间/社会交流与发展能力