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第二课：
第10面：议一议：半坡聚落和河姆渡聚落的异同。
相同点：（1）都从事农业生产（2）都过着定居的生活
（3）都使用磨制石器和陶器
不同点：（1）房屋的结构不同：前者为半地穴式房屋，后者为干栏式房屋。（2）种植的农作物不同：前者主要种粟，后者主要种植水稻。
不同点原因：所处的地理环境不同，前者位于黄河流域，而后者位于长江流域。
第11面材料阅读：
想一想，人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？
答：走出洞穴盖房定居，使人们进一步摆脱了对自然的依赖，改善了生存环境，扩大了活动空间，提高了生活质量。
第三课：第17面材料阅读：
“自我测评”：
想一想，神农氏时已经出现了一种什么社会现象？
答：出现了物与物之间的交换现象。人们开辟集市，以物换物，互通有无，从事一些简单的交换活动。
书22面：
想一想：1、启在禹的帮助下培植个人的势力，树立了较高的威信；2、禹死后，启打败了其他不服从的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时。
王位世袭制则是指一个家族世世代代世袭王位（帝位），或父死子继或兄终弟及，是一种“家天下”的制度。
书25面：
议一议：1、统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；用人应做到唯才是举，广纳谏言。2、荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所抛弃。
书27面：
材料阅读：
材料一 讲述的是“天下为公”的大同世界。
材料二讲述的是“天下为家”的小康之世。
自我测评：
1、C
2、公元前8世纪70年代。
书33面：
材料阅读：
分封制度。
自我测评：
通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等双重手段统治人民。
书35面：
想一想：
1、齐是东方大国，有鱼盐之利；2、齐桓公任用管仲进行改革；3、顺应当时政治形势，打起“尊王攘夷”的旗号。
书39面：
材料阅读：
1、秦国用贿赂、威胁的手法破坏合纵，各个击破；2、秦国采取“连横”的策略破了“合纵”；3、五国间“朝秦暮楚”，立场不坚定。
书42面：
想一想：“公作”时劳动者没有人身自由，被强制集体劳动，生产的收获物全部上缴，因此他们没有生产的积极性，而消极怠工；“分地”时劳动者个体耕作，能够支配一部分自己的劳动，占有少量的生产资料，因而劳动者生产积极性高。
书53面：
材料阅读：谈谈你对孔子这句话的理解，从中受到了什么启示。
答：启示我们在学习时，来不得半点虚伪，只有踏踏实实，认认真真，才有可能学得更多的知识。如果一知半解或不懂装懂，就得不到提高。
第三单元
13课
65页：想一想：
战国以来统一成为大趋势，人们苦于战争，渴望和平；秦国变法比较彻底，实力最强；秦采取了正确的军事方针，长平之战后六国皆无力御秦。
68页：材料阅读：
秦朝的统治非常残暴。广大农民的徭役、兵役负担沉重；刑法严酷；秦二世的统治更加残暴。秦朝的暴政使社会矛盾空前尖锐。在这种情况下，陈胜吴广发动的起义得到全国人民的响应。秦末农民战争推翻了秦朝的统治。
自我测评：
D
14课
71页：想一想：
1、国家的政令无法统一；2、文化的传播和发展受到阻碍；3、各地区的人们交流困难或无法交流。
73页：自我测评：
分封制是以血缘关系为纽带，官职是世袭的；而郡县制不是以血缘关系为纽带，其官吏是由皇帝直接任免的。
15课：
76页：想一想：
“推恩令”巧妙在汉武帝不费一兵，不费寸土，就削弱了诸侯封国的势力，使之无力与中央对抗，而且得到封地的诸侯子弟，对此不仅没有反抗，还对皇帝感恩戴德。
78页：材料阅读：
罢黜百家，独尊儒术。
自我测评：
D
16课：
85页：材料阅读：
1、同意第一种看法。因为长城的修筑是一种消极被动的防守，一定程度上起了闭关锁国的作用；同时长城把游牧区和农耕区隔开，阻碍了游牧民族同中原的经济文化交流。
2、同意第二种看法。因为在西域中列置亭障，成为西汉在西域的政治军事据点，成为中原先进经济文化在西域的传播站；对匈奴的进攻起了屏护作用，保证了汉朝同西域的交通畅通，所以说具有关键意义。
17课：
87页：议一议：
造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，纸日益成为普遍的书写材料；造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。造纸术的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。
90页：
自我测评：
A
18课：
95页：说一说：
展现了一种开拓进取的精神风貌。
96页：材料阅读：
《史记》由五部分组成：本纪12篇——记述帝王的事迹；世家30篇——记述诸侯的事迹；列传70篇——记述重要人物；表10篇——编排时间与事件；书8篇——记述典章制度。
自我测评：B
第四单元：
20课：
106页：
材
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