七下《艰难的国运与雄健的国民》三备.docVIP

七年级下册 第二单元第8课 课题：艰难的国运与雄健的国民 单位： 主备人：复备人： 【课标与教材分析】 《2011版新课程标准》提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 【学情分析】 1、学生已知的：作为刚升入初中的学生，他们有了一定的知识储备，学生对一些历史常识、李大钊都有一定的了解，文章比较短小，学生能够借助工具书结合自己所学的知识掌握课文大意。 2. 学生想知道的：初一的学生大多是十三四岁，正处于由童年时期向青年时期的过渡的阶段，此时也正是他们世界观、价值观形成的时期，而这篇课文写作于五四运动之后的国难之时，文中的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义情感正是需要学生好好去领悟并把握的。 3.学生自己能解决的。七年级的学生，求知欲强，但是学习习惯却各不相同，有的学生具有良好的学习习惯，能自觉学习，独立思考。但也有的学生依赖性强，没有自觉学习的习惯。但是随着习惯的培养和知识的积累，这两个班的学生一定能得到大的发展。 4．关注学困生。大部分学生对课文传达的情感不能够准确把握，因此，在让部分基础了解好文章传达的情感后，充分发挥学生小组合作的优势，让小组长帮助其他同学理解文章、 【教学目标】 （一）知识与技能： 掌握以下词语：逼狭 崎岖 阻抑 回环曲折 亦复如是。 了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （二）过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【教学重点 【教学点教学准备?? 多媒体课件教学?? 谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法 【教学过程】： 一、导入 图片展示，观感引读1、图片展示： 图1风平浪静，船儿远航--- 图2波涛汹涌，勇往直前--- 图3乌云散尽，彩虹出现--- 二、激情朗诵，整体感悟 1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。 2、整体感悟： ①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？ （在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。） ②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？ （帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。） ③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？ （“雄健的国民”） ④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。 a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 三、合作探究，品读赏析①②③ 分组轮读后，思考“雄健的国民”的具体含义是什么。 　　　1．第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢？ 　　　2．学生寻找关键词语 　　　　“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 　　　　“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” 　　　　“走过”——不用“要走”、“将走”，也不