普罗米修斯研课报告.doc

2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组 研课报告 市县（区）：青岛市胶州市 研修组名称 胶州市向阳小学语文研修组2组 研修组长姓名 陈永梅 研修组长所在单位 胶州市向阳小学 课例名称 普罗米修斯 执教教师姓名、单位 龙兰兰 胶州市向阳小学 课例地 小学语文中段 研课时间、地点 胶州市向阳小学 研修组成员名单 序号 姓名 工作单位 是否参加研讨 1 陈永梅陈雯雯姜华刘香芸宋晓清刘元梅郭伟钱红芳吴青龙兰兰 二、研课报告 （研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点存在的问题；3.要对课例做出综合评价纵观老师的这节课，我感觉最大的特点是的设计巧妙，思路清晰，语言充满魅力。她的设计亮点有很多。比如结合自主学习单，有针对性的指导。老师真正做到了：“先学后教，以学定教，能学不教，多学少教”，学生自主学习单的运用，恰到好处。在教学中老师设计了两个小细节：高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？　这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。抓住课文空白处，引导学生大胆想象在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，老师在教学这一神话故事时，抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。老师的课给我耳目一新的感觉，以前听这课教师大都是在渲染情感，老师讲得声泪俱下，学生听得痛哭流涕。而这一次，老师却把感情教育渗透在学法的指导中，还原了真实的语文课堂，让我难忘。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，使学生能真正走进了文本，走进了人物内心。关注文本属性的思考。讲授一篇课文，总得要考虑文本的属性。这是一篇神话故事。故事内容其实并不太难，不需要老师讲解，学生也能读得通，读得懂。那么究竟要讲什么呢？要教给什么内容给学生呢？我以为有三个层面：一是理解英雄人物形象；二是要重视神话表达的特色。比如大胆的想象、夸张的手法、故事式的叙述等，要通过课文的讲解，渗透给学生。课文后安排了复述课文的训练，看来得要落实到位；三是，重视阅读兴趣的培养。也就是说，要通过对此篇课文的学习，教给阅读神话的基本方法，同时，激发学生对童话故事的兴趣，引导学生能够关注《希腊神话故事》等神话故事的阅读兴趣上来。本节课不足的地方很多，如：品析众神发怒的句子时，如果能够把“气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成；对学生的引导有时还不够到位。在此，谢谢备课组的老师，为我今后的学习指明了方向。 １.关于文本价值观的思考。普罗米修这一人物其精神实质到底体现在哪儿？是勇敢、善良、还是坚贞不屈、为了造福人类？教师在引导学生感悟人物形象时，总是停留在这一表层上。其实，个人认为，人物的品质，除了有普系价值之外，还有核心价值。真正体现人物形象的最关键、最核心的品质究竟是什么？需要给予明示？这里需要阐明人物主导精神，核心品质的问题。要给学生以鲜明的印象，而不能含糊。罗米修斯人物形象价值究竟体现在哪儿？细读全文，不能发现，普罗米修斯为了人类的幸福，而向统治者进行挑战，担当起改变现实的历史使命，其核心应该体现在强烈的责任意识和坚强不屈、敢于向权威挑战誓死如归的精神。这无疑，是诠释着英雄的形象。因此，扣住人物的精神特质，我们再来品评语言文字，抓住重要词语来体会，就方向明确，而不再出现差错了。课文讲起来，也会浑然一体，显示出张力。 ２.关注文本属性的思考。讲授一篇课文，总得要考虑文本的属性。这是一篇神话故事。故事内容其实并不太难，不需要老师讲解，学生也能读得通，读得懂。那么究竟要讲什么呢？要教给什么内容给学生呢？我以为有三个层面