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浅谈电子线路实训课的现状和发展前景 楚州职教中心 宋金伟 摘要：电子线路实训可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。本文在阐述电子线路实训特点的基础上，总结并分析了电子线路实训存在的主要问题，并展望了电子技术实验的发展前景。 关键词：电子线路实训；现状；前景 前言 随着电子技术的突飞猛进发展，知识更新的速度不断加快，作为实践性很强的学科，它不但要求科技人才具有广泛的，扎实的理论基础，而且要求具备较强的创新能力和动手实践能力。实验是电子技术课程教学中不可缺少的重要环节。通过电子技术实验可以使学生训握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。 1．电子线路实训的特点 电子线路课程是一门实践性很强的专业基础课，与之配套的电子技术实训课程具有以下一些特点： （1）电子器件品种繁多，特性各异。在进行实训时，首先就面临如何正确、合理地选择电子器件的问题。如果选用不当，则将难以获得满意的实验结果，甚至造成电子器件的损坏因此，必须对所用电子器件的性能有所了解。 （2）电子器件的特性参数分散性大，电子元件的元件值也有较大的偏差。这就使得实际电路性能与设计要求有一定的差异，实验时就需要进行调试。 （3）电子电路中的寄生参数和外界的电磁干扰，在一定条件下可能对电路的特性有重大影响，甚至会产生自激而使电路不能工作。这种情况在工作频率高时尤易发生。因此，元件的合理布局和合理连接方式、接地点的合理选择和地线的合理安排、必要的去祸和屏蔽等措施在模拟电子电路实验中是相当重要的。 （4）电子电路各单元电路相互连接时，经常会遇到一个匹配问题。尽管各单元电路都能正常工作，若未能做到很好地匹配，则相互连接后的总体电路也可能不能正常工作。为了做到匹配，除了在设计时就要考虑到这一问题，选择合适的元件参数或采取某些特殊的措施外，在实验时也要注意到这一问题。 （5）模拟电子电路的输人输出关系具有连续性、多样性与复杂性这就决定了模拟电子电路测试手段的多样性与复杂性。针对不同的问题采用不同的测试方法，是模拟电子电路实训的特点之一。而数字电子电路的输出输人关系比较简单，但应搞清楚各测试点电平之间的逻辑关系或时序关系。 2．电子线路实训存在的主要问题 2.1 实训的教学方式相对单一 电子线路实训设备采用的是集成化、模块化的综合实验箱，学生在实训过程中只须按照实验的要求选择实验电路板，选择测试仪器，不需要具体选择电路元器件，搭建电路，这样学生只是从形式上完成了实训，但掌握不了实训中元器件的参数识别、性能测试和选用、掌握不了基本单元电路的安装方法、调试技能，不利于培养学生的动手和创新能力。所开设的实训内容较为陈旧，大多为验证性实验，实验指导书详细，学生按照事先既定的程序“按部就班”地操作，只会模仿，从而限制了学生求知的激情和创造性思维。 电子线路实训教学仍然停留在手工作坊式的传统教学模式上，学生以固定的班级为单位，在同一时间里用同一种教材，做着同一个多以验证性实验为主的必做实验。学生做实验完全按照指导书或教师规定的实验操作步骤亦步亦趋地进行，学生不知道为什么这样做甚至也不知道操作结果说明了什么。实训考核的依据主要是做没做实验、交没交实验报告和教师对学生的印象好不好等因素。这样的实训教学效率低下、学生处于被动学习和机械操作的状态，导致教师和学生都觉得枯燥，遏止了学生的逻辑思维和创造性思维，不利于培养学生的实训能力和科研能力，不适应教育现代化的需要。以灌输式、填鸭式、封闭式的教学方法占大部分，过分强调以教师为中心的教学方式，从教材编排、实验内容、步骤到实验结果和实验报告的书写均由教师预先确定、安排，以统一的模式去要求和塑造学生，致使学生学习兴趣不高，处于被动学习状态。 2.2 实训与理论课的结合不够 在科学发展史上，实训和理论互为依存，理论是实训事实的总结，实训是科学理论的基础，同时还是判断、修正错误的依据，也是发展理论的起点。从实训在科学发展中的作用看，实训教学理应受到教学管理着、施教者、受教者的重视。但是，当前的实训教学和理论教学不能同步。主要表现在：理论教学中的元器件知识和基本电路理论没有得到实训的及时验证，而实验的方法、步骤和实训中出现的各种实验现象没有得到理论的指导和合理解释，理论教学不能很好地指导实训教学，实训教学也不能很好地服务于理论教学。教学观念陈旧过时，长期以来只重视理论教学，轻视实训教学和实训能力的培养，实训教学仅仅依附、服务于理论教学，培养出来的学生缺乏观察、分析和解决问题的能力，造成高分低能。 2.3 实训内容设置不合理 目前的电子线路实训内容多是按理论课要求设置的，实训内容陈旧，形式单一，对课本知识的验证性实验偏多，综合性、设计