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童心是作文教学的根 湖北武汉小学 熊春萍 【关键词】了解童心、顺应童心、激励童心、回归童心、作文教学 提起作文，教师觉得难教，学生觉得难写。写作课上，常见老师仅是生硬地提出作文要求，然后让学生去写，学生不知如何下笔，经常是咬着笔头，皱着眉头。曾有人用这样的一幅对联来形容学生的写作状态，上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”，下联是“愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”。作文让学生失去了快乐！写作课上，常见老师刻板地提示学生按规定的提纲去“填空”，学生用自己的笔表达的却不是自己的心声，写出来的文章多是成人化面孔。儿童心灵的天空中本有与鸟儿嬉戏的的云彩，儿童心灵的原野上本有随风起舞的花朵，遗憾的却是学生在稿纸里只有文字的堆砌 ，没有生命的乐章。作文让学生失去了灵性！不少老师都在心苦地教作文，辛苦地改作文，以至于有的老师发出这样的感慨：“上辈子杀了人，这辈子教作文”。更多的是学生怕写作文，提起写作文就头疼。 那么，作文教学的问题到底出在哪里呢？我分析就是教师眼中只有“文”，心中没有“人”，对童心缺乏关注与尊重，缺乏顺应与扶植，常是以自己的意愿为出发点，造成学生的写作过程脱离了学生的精神生活，结果是事与愿违地让童心失落，让儿童作文黯然失色！针对作文教学存在的弊端，我在童心与作文的联系上做了一些研究与探索，从中深切地感受到童心是作文教学的根。 了解童心、，追求作文教学碰撞儿童心灵 教师在急促而又重复的节律中，似乎没有感觉到太阳之下还有新的东西；在成人的世界里走得久了，几乎忘记自己曾经也是儿童。教师远离了童心，作文教学就失去了重心。所以，为人师者，必须了解童心。 了解童心的特征。 童心是向真的， 童心是向善的， 童心是向美的。 刘晓东在《儿童天书与儿童崇拜》一文中写道：“为什么儿童好奇和喜欢探究？因为他们是向真的。他们渴望走出混沌、困惑。为什么儿童喜欢听《卖火柴的小女孩》并常常感动得热泪盈眶？因为他们是向善的。他们希望世界和平、人人幸福、快乐。为什么儿童喜欢斑斓的色彩和随心所欲的涂鸦？因为他们是向美的。” 童心意味着纯朴、自然、率真，他们看到飞舞的蝴蝶会欢呼雀跃，看到活泼的小溪，就想嬉戏玩耍，他们眼中的花草树木会欢笑和哭泣，他们心中的梦幻有声音和色彩。总之，周边的世界让他们充满了新鲜和好奇。难怪丰子恺先生热烈赞美儿童“天地的灵气独钟于孩子”。有了这样的了解，我们就不会把学生看成待灌的容器，而是把他们看成待燃的火把；有了这样的了解，我们的作文教学才不舍对童心放任与捆绑，才可能想到对童心珍视与满足。 了解童心的需要。 对于写作，学生储备哪些认知，还有什么困难，需求怎样的帮助？教师都需要了然于心。了解的途径很多，如果是接手一个新的班级，进行作文问卷调查是一个便捷有效的方法。通过对检测量表的定性分析，老师就能了解学生作文的大致状态，感受学生的冷暖温度，这样不仅有利于确立合理的作文教学目标，让作文教学有的放矢，而且让作文教学“情窦初开”。如： 武汉小学五（4）班作文问卷调查表 嗨，可爱的新朋友们！能对我说说你的心里话吗？瞧，我正认真的聆听着呢，快拿起你的笔，把你想说的话悄悄的告诉我吧！ 1、你经常接近大自然吗？ 经常 ②一般 ③很少 2、你最爱读哪方面的书？ ①优秀作文选　 ②百科知识书籍 ③故事、童话、小说等 ④卡通、漫画书 3、你读书时是否有摘抄的习惯？ ① 经常摘抄 ② 有时摘抄 ③在老师的要求下摘抄 ④ 从不摘抄 4、你有写日记的习惯吗？ ①没有　②老师布置才写　③有时兴趣来了就写　④经常写 5、如果要写日记，你会记些什么内容呢？ ①一天的生活学习情况 ②每天发生的新鲜事　③自己的心里话　 ④感受特别深的事情 6、作文课时，你能在老师的引导下回忆与作文相关的经历吗？ ① 通常都能做到 ②有时能做到 ③从来都做不到 7、一般情况下，你写完作文后是什么心情呢？ ① 愉快，满足 ② 完成任务后的轻松 ③不知道 ④觉得很累 8、遇到自己感兴趣或是惊奇的事情，你会怎么做呢？ ①告诉别人 ②记在日记本上 ③动脑筋想一想 ④过了就过了，没放在心上。 9、摘抄过、见过、学过的好词句，你会在作文中运用吗？ ①不会　②有时会　　③经常会 10、你最希望自己的作文得到什么样的奖励呢？ ① 老师的表扬② 在班上展读 ③发喜报给家长 ④在学校刊物上刊登出来 11、你能简单说说你喜欢或是害怕作文的原因吗？ 12、你能简单说说你希望在写作中得到怎样的帮助吗？ 在平时的作文教学过程中，我则开设了“阿萍信箱”，通过信箱了解学生的需要，解答学生的疑难，激发学生写作的兴趣。如我在给学生的信中写道： “亲爱的小朋友们，你们正值童年，童年时光是人生中最美好的时段，如果你们能坚持用日记去记录，生活中的一天天就会成为童年故事中的一页页。请不要担心话