百卉含英。。.docVIP

表3-1　主题单元教学设计模板 主题单元标题 百卉含英 作者姓名 曹莉莉 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 √ 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 八年级 所需时间 课内共用3课时，每周1课时 主题单元学习概述 本主题单元围绕“百卉含英”，选择了江苏版《茉莉花》、河北版《茉莉花》、《好花红》、《牡丹之歌》、《梅花三弄》等当代古今优秀歌曲，每首歌都从不同的角度表达了对花的热爱和以花喻人的思想，让学生通过欣赏、探索领悟音乐中表达的情感。本单元由三个专题组成：专题一：学唱和欣赏江苏版和河北版的歌曲《茉莉花》；专题二：欣赏《牡丹之花》、《玫瑰三愿》与《绒花》。专题三：欣赏古曲《梅花三弄》、音乐活动：为陕西民歌《对花》编配歌词。 重点是练习自然而有感情地演唱，用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《茉莉花》。难点是指导学生从风格、调式、音阶、旋法、语言上比较河北民歌茉莉花和江苏民歌茉莉花的异同。在听赏和演唱活动中有机的融入音乐知识的学习，在老师的引导下由浅入深，层层递进地开展各项活动，掌握本单元的内容，调动学习兴趣，培养合作精神及充满爱心的情怀。单元主要学习方式是欣赏、唱歌、小组合作。学生预期能够自信、有感情的演唱歌曲《茉莉花》，使学生了解不同地域、不同风格的民歌。和借花喻人表达出来的思想情怀。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1.学会歌曲《茉莉花》（江苏\河北唱法）并能够准确而有感情地演唱； 2.感受作品中的力度记号与音乐表达的关系，通过欣赏以描绘“花”为主题的声乐作品,了解不 同时期的声乐作品的不同表现手法，感受不同的情感。 3、举办一场班级音乐会，各小组合作展示一首表达“花”的歌曲。 过程与方法：1.通过课堂讨论方式，帮助学生树立合作意识以及在群体中的协调能力。 2.通过对比教学，引导学生学会从音乐的各个要素分析音乐的异同点，从而深入了解作品风格。 情感态度与价值观： 1、感受不同地域的民歌风格特点，进而了解不同地域的民风、民俗、民情。 2、在音乐体验中树立学习的榜样，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国民族音乐的思想感情； 树立正确的人生观和价值观。 对应课标 1、.能够自信地、有感情地演唱歌曲。 2、.能够感知音乐作品中的力度、速度等音乐表现要素，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。 3、能够欣赏不同地区民歌的民族风格特点并能深入了解作品风格。 4、能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴表演活动。 主题单元问题设计 主题层面的问题：能听出这首歌是哪个地方的吗？为什么？怎么感受出来的？它有什么特点呢？ 专题划分 专题一： 学唱河北民歌《茉莉花》，了解歌曲的主旋律，风格，并感受不同地域的《茉 莉花》的特点 。 （ 1 课时） 专题二：通过欣赏以描绘“花”为主题的《牡丹之歌》《玫瑰三愿》《绒花》等声乐作品,了解不同时期的声乐作品的不同表现手法，感受不同的情感，了解以“花”喻人的艺术创作手法。( 1课时) 专题三： “花的海洋”班级演唱会 。（ 1 课时） 其中，专题三作为研究性学习 专题一 学唱河北版民歌《茉莉花》 所需课时 课内共用1课时，每周1课时 专题学习目标 1．学会歌曲《茉莉花》（江苏\河北唱法）并能够准确而有感情地演唱；??????? 2．难受不同地域《茉莉花》的风格特点，进而了解不同地域的民风、民俗、民情。 3.欣赏童声领唱合唱《茉莉花》，理解力度记号与音乐表达的关系。 专题问题设计 能深情演唱河北版《茉莉花》. 能听出两个版本《茉莉花》的区别吗？ 3、这里面的力度记号认识吗？它在歌曲中起什么作用？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源 悉尼奥运会《茉莉花》演唱视频、2013年春节宋祖英、席琳迪翁演唱《茉莉花》视频。 常规资源 钢 琴 教学支撑环境 多媒体教室 学习活动设计 一、情景导入 在寒假中我们共同度过了一个中华民族历史传统上最为隆重的节日——什么节？——对，是春节。春节过后，春天就开始了，虽然最近还有些许冷意，但春天的脚步已慢慢地走近我们。那么，春天给大家的感觉是怎样的呢？——满眼翠绿、鲜花盛开、莺歌燕