1巡课在争议中前行.docVIP

巡课——在备受争议中前行 夷陵区张家口小学 黄成铭 巡课在如今的中小学已经是一种极为普遍的现象，但它在学校管理层与教师群体眼中却是一个“褒贬不一”的事物，这其中不乏诸多质疑之声。我认为，巡课的弊端确实存在，但它的积极意义显然大于负面影响，两相权衡取其重，故巡课还是要理直气壮地坚持做下去。　　 一、巡课——有效课堂管理的最佳选项。 1、什么是巡课？ 就是学校领导以打造高效课堂为目的依据一定的制度和标准事先不打招呼而直接进入课堂短暂巡查、观课的一种课堂管理方式。 2、为什么领导会选择巡课？ 一是在我们的课堂中或多或少还存在一些教学行为不规范的情况，如随意调课、坐教、讽刺挖苦学生、接听手机等；二是许多以打造高效课堂为目的课堂改革难于推动和坚持，如夷陵区推行“小组合作学习”课堂教学模式已经三年，但大到学校整体、小到教师末端这种课型并没有常态化；三是虽然教师工作过程评价的核心在课堂教学，但多数学校对教师的此项评价由于只重结果而忽视对过程的持续关注，并不被教师乐意接受。 基于以上，学校领导都不约而同的选择了巡课，并把它发展成为教学常规管理和校本研训的一项基本制度。 二、巡课——在备受争议中前行。 1、要正视巡课的负面因素： （1）、价值预设“性恶”而非“性善”。 其潜在预设是：教师具有好逸恶劳的“恶”的本性，需要巡课监控，否则就无法做好其本职工作。对教师的不信任和不人本是很多教师对巡课产生逆反心理的内在原因。 （2）、不很充分的理论依据。 首先，教师的劳动不同于物质生产，虽然说课堂教学可以像工厂的生产线一样按预先设定的步骤往前推进，但它更加依赖教师的教育机智即在课堂和学生不断变化的实际中适时调整教学策略，其劳动是精神生产，其成果是隐性存在的，无法进行即席检测与评价。其次是遍查史册、网络很难找到一个贴身的理论指导，多是论述巡课的利弊、方式方法，仅从美国心理学家马丁?塞里格曼（Martin E.P. Seligman）的积极心理学视角看，巡课在增强教师自我效能感、促进整体体验、增进教学勇气等方面确有积极作用，有深入实施的价值，可勉强用来解释。 （3）、不特别令人信服的评价。 巡课一个很重要的目的就是课堂评价，但它因不能全程深入课堂，在形式上有走马观花之嫌疑，在评价上以点带面有一损俱损、一荣俱荣之过失。 2、要在争议中看到巡课的积极意义： （1）、巡课有益于增强教师的事业心。 因该看到当前我校的教学现状令人担忧：一是极少数教师缺乏工作责任感，平日应付备课，直到上课才“临时抱佛脚”，课堂上唯我独尊，随心所欲，毫不顾及目标的达成和学生的情感，混课混教；二是部分教师研究意识淡薄，对教材的理解肤浅，教学设计粗糙，教学方法落后；三是教师评价严重滞后，教师苦教，学生厌学，低效课堂大肆横行。通过巡课可以达到课堂开放，问题暴晒，使老师们认识自我、认清形势，从而增加紧迫感，努力提升工作品质之目的。 （2）、巡课有益于优化课堂教学管理。 一方面巡课能减少、甚至杜绝一些教师的不良教学行为，如讽刺挖苦学生、接听手机、不备先教等；另一方面可以检查学校教研教改成果的推广落实，有些教师教学观念落后，固守一种教学模式，尤其是喜欢“满堂灌”，消极对待抵制教改，不利于学校整体工作的推进，故可借巡课调研掌握第一手情况。 （3）、巡课有益于促进教师的专业发展。 现在的许多“公开课”、“示范课”、“研究课”虽然上的精彩，但多是长时准备、精心打磨的结果，在一个老师、一所学校的总课中仅占微小的比例，巡课所看到的是原生态的课，它就是教师课堂教学的“真面目”。作为一项教学管理制度，巡课不仅能帮助教师发现不足，对症下药，纠正错误，还能对教师形成一种心理监督，激励教师专业成长发展的主动性和积极性。 “不待扬鞭自奋蹄”，如果我们每一名教师都能认识到巡课的积极意义，那么，我们就一定能摆正心态，有勇气的接受巡课，从而促使自己快速地成长。 3、如何做好巡课呢？ （1）、巡课要持之以恒，形成常态。 因为教师知道每天都有可能被听课，每堂课必定会认真备、认真上，不做假，不作秀，为学校领导在准确把握教情和学情的基础上提出教改思路提供依据。巡课不能搞突击，要纳入教学常规，常抓不懈。巡课不能光是领导的特权，更要发动教师全员参与，形成良好的教研之风，达到共同成长的目的。巡课也不应该是某个时期的产物，而是最好的校本教研形式，学校要以它为契机，促进教师专业成长、提升教师的敬业精神，让巡课成为学校教学管理的一道亮丽风景。 （2）、巡课要端正心态，及时交流。 巡课的宗旨是为了促进课堂教学质量的提高，帮助教师成长。故学校领导走进教室巡课首先心态要正，不能存有“治”人和抓“小辫子”的思想，即使你听了一堂很失败的课，也不能因此就把那位教师说得一无是处，要换位思考教师的紧张和心理压力。巡课不能听了就算了，应及时与教师沟