《观舞记》教学实录与片段分析精要.doc

《观舞记》教学实录 汉川市实验中学：陈艳利 师： 同学们，你们当中有不少人喜欢唱歌、跳舞，大家都有一定的艺术鉴赏力，今天老师请大家欣赏一个舞蹈画面。（画面上一群印度姑娘翩翩起舞，云裳羽衣飘逸着，色彩艳丽美轮美奂。） 生1：跳得真好。 生2：非常欢快。 生3：舞姿柔媚，又奔放洒脱。 师：说得好，这就是印度舞。印度是一个舞蹈的国度，无论在哪里，你都可以看到舞蹈者的身影。无论男女、无论老幼，只要有一块空地，大家聚在一起，鼓一敲，就可以跳起舞来。如果用一个词来形容印度的舞蹈，那就是“会说话”。人们不是用口，而是在用身体和表情表达自己内心的感受。印度舞中的“婆罗多舞”是最古老的古典舞蹈。舞者衣裙华丽，姿态优美，头戴半圆形花环，耳环和鼻饰闪烁，光彩照人，演员的手、眼、身、脚、步严密配合，面部表情喜怒哀乐瞬息万变。（边介绍边出示舞蹈画面。）今天，我们就跟随冰心老人一起欣赏卡拉玛姐妹的印度舞。（投影课题及作者。） 师：同学们预习过课文，谁能介绍一下作者冰心？ 生1：她是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。 生2：她的代表作《繁星》《春水》是受印度诗人泰戈尔的影响写成的，宣扬“爱的哲学”。 师：这两位同学说得很好，我们上学期了解过她的《繁星》《春水》，看来同学们记忆力很好。 师：下面老师再来检查一下你们预习字词的情况。 （老师投影展示本文中要掌握的生字、生词，学生很踊跃地读生字、说对词语的理解。） 师：同学们预习都很认真，老师真为你们高兴。下面，请同学们快速浏览课文，思考：（投影展示）1、作者写此文送给谁呀？为什么要写此文送给她们呢 ? 2、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？ 学生默读思考后： 生1：送给卡拉玛姐妹。赞美她们的舞蹈。 生2：11—18段写观舞,1—10段表达感受，19—22段表达赞美和感谢之情。 师：同学们快速把握文章内容结构的能力又有增强。那么，我们就一起来观看卡拉玛姐妹的舞蹈（11—18段）。听老师读一遍，听的时候思考，卡拉玛姐妹的舞蹈给你感受最深的是什么，可以用文中的一个词概括。 教师范读后，学生热烈鼓掌。 师：卡拉玛姐妹的舞蹈是一种怎样的美？找关键词。 生1：惊艳的美。 生2：惊人的美。 师：用文中的一个词概括。 生3：飞动的美。 师：为什么你认为卡拉玛姐妹的舞蹈是一种飞动的美？ 生3：因为我感觉到在作者的笔下她们的舞蹈充满了动感，同时在第10自然段中作者写了这一句概括性的话：我愿意努力地说出我心中所感受的“飞动的美”。 师：你很会品读文章。同学们，作者如何生动描绘这种“飞动的美”呢？（进入下一个步骤：品读课文，感受美点，分组讨论。）请同学们自读课文，然后四人小组合作探究。（投影：读11—18段，说说作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的‘美’”的？用概括性的语言。）（只见各组同学边读文段、边勾划、边交谈议论。） 生1：从三个方面：16段写形体美、服饰美，17段写神态美。 师：很准确，那么12段、13段又写什么呢？ 学生短时间讨论后，生1：写舞蹈的氛围美和舞者的面貌美。 师：众人拾柴火焰高。同学们真会读文章！那么我们重点品读第17段，哪位同学能有感情地给我们读一读？ （投影：读17段，思考哪些句子生动的描绘了这种飞动的美？如何描绘的？） 一女生：非常有感情地读第17段。(读完后，掌声热烈。) 师：读得真好，老师都有一种身临其境的感觉。这一段描写的是舞者的神态美，怎样写的？ 生：写神态的变化：哀、喜、娇羞、盛怒。 师：这段文字美不美？（同学齐声回答“美”。）为什么？ 生1：作者运用排比的修辞手法，写出卡拉玛舞蹈时神态多变、舞姿优美，给人身临其境的感觉。 师：这么美的文字,如何读出它的美呢? 学生纷纷回答：要有抑扬顿挫、要声情并茂、要读出一种美的姿态、活的神气…… 师：说得很好，那么，我们男女生比赛读，看谁读得好。 （同学们笑声一片，各个精神抖擞，准备比赛。） 师：今天，我们的男女生表现都很好。但男生读得少了一种柔媚。要好好向女生学习哦！（男生显得忿忿不平。） 师：这么好的文字，我们不但要读出情感来，还要争取背下来，同学们试试看。 （一同学先示范背诵，师生鼓掌。） 师：回去后背美文，变为自己的文字。接着同学们继续探讨：文中还有哪些句子或语段生动的描绘了这种飞动的美？ 生： 16段。用她细碎的脚步、繁响的铃声、轻云般慢移、旋风般疾转、舞蹈出诗中的离合悲欢。（读16段） 师：这段话怎么表现飞动？ 生：全身都在动。 师：是肢体的飞动。找具体词语。 生：长眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步、轻云般慢移 旋风般疾转。 师：还有哪些文字表现飞动的美？（同学们积极寻找。） 生：18段。 师：你给我们读一读？好吗？（生读，老师正音正字：喜乐lè、髻jì、瓣bàn。） 师： 什么在飞动？ 生：舞姿在飞动