3一语(下)梅花《识字6》.docVIP

《识字6》第一课时教学设计 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级语文下册 合肥市师范附属小学（二小） 梅花 设计理念： 儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强。课堂上，我充分借用多媒体辅助教学，充分调动学生的感官，发挥他们的想象力，激发他们的情感，从而扎实识字写字。另外，引导孩子们入情入境，不知不觉把他们领进夏天夜晚的农家小院，和小丁丁一起享受其中的美好。 教材分析： 这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，1、2、4行押韵，属于词串识字形式。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是3个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。本课韵文，富有诗的韵味，充满生活气息。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的美好遐思。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。 2、认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。 3、学会本课生字,能在田字格中正确、美观地书写“丁、斗、女、奶 ”。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。 2、学会本课生字，能够正确、美观地书写“丁、斗、女、奶”。 教学难点： 感受农村夏夜的情趣。 教学准备： 多媒体课件、田字格。 教学时间： 1课时 教学过程（第一课时）： 一、看图聊天 揭示新课 1、看图聊天： 师：同学们，今天，梅老师要带你们看一幅美丽的图画。（播放幻灯片1）睁大眼睛，看天上，看到了什么？ 生：星星． 师：数得清吗？ 生：数不清。 师：这么多这么密的星星，就叫繁星。（播放幻灯片2）读：繁星。 生：繁星 师：天上繁星一闪一闪，地上萤火虫也在一闪一闪。再看看这边的人和物，猜到了这是什么季节什么时候吗？ 生：夏天的夜晚。 师：对。 2、（播放幻灯片3）揭示新课，这幅美丽的图画就藏在识字6中，板书：识字6，齐读课题。 【设计意图：利用多媒体创设情境，在师生间轻松愉悦的谈话中，揭示新课。课堂不再呆板，而是充满了温馨、舒畅，孩子们的学习积极性不知不觉被调动了起来。】 二、初读词串　　读准字音 １、打开课本76页，生自由读词串，要求：借助拼音，读准字音，难读的字词多读几遍。 ２、检查词串朗读情况。 （1）（播放幻灯片4）夜晚 繁星 亮晶晶 指名读，师生正音。（“星”、“亮”、“晶”三个字都是后鼻音） （2）（播放幻灯片5）爷爷 奶奶 小丁丁 ａ．指名读,师生正音。 ｂ．有没有发现，第二行要注意什么？(每个词的最后面一个字都读轻声。) ｃ．再指名读，如果学生读得不准，师范读。 d.齐读。 （3）（播放幻灯片6）竹椅 蒲扇 萤火虫 指名读，师生正音。（“竹”、“扇”、“虫”三个字都是翘舌音） （4）（播放幻灯片7）牵牛 织女 北斗星 指名读，师生正音。（“牛”和“女”是鼻音，“星”是后鼻音）师：非常好，鼻音都读准了。 （5）（播放幻灯片8）开火车读整篇词串。 师：现在我们来开一列大火车，一个同学读一个词。火车火车谁来开？ 生：我来开！ 师：真棒！大火车开得很稳！ （6）（播放幻灯片9）去掉拼音再读词串。 a．生自由练习朗读。 ｂ．师范读。（引导学生了解：一、二、四行最后一个字的韵母相同，读起来会很押韵，很好听。） ｃ．播放配乐伴奏《小星星》，拍手读。 【设计意图：在本环节中，由易到难，由少变多，由扶到放，深入浅出，层层推进，通过多种形式朗读词语，教得有法，学得扎实。】 三、理解词串 　体会情趣 1、（播放幻灯片10）我们再来细细地读一读这幅美丽的图。你们在图上找到了哪些词？（做游戏：请一名同学走到大屏幕前，其他同学依次读出自己喜欢的词语，这位同学相机指出相应的图画，师相机出示词语。） 2、同学们发现了吗？一开始事物在天上，接着到了地上，最后又把我们从地上带到天上，真有趣啊！（总结韵文顺序） （1）（播放幻灯片11）先把我们带进夏天的夜空，读第一行。 （2）（播放幻灯片12）接着把我们带到了星空下面的小院，读二三行。 （3）（播放幻灯片13）爷爷一边给小丁丁摇着蒲扇，一边讲故事，讲什么呢？读第四行。 ３拓展延伸，师：瞧，小丁丁听故事听得入迷了。你们想不想听？梅老师给你们讲。（播放幻灯片14）播放视频，师配画面讲述《牛郎织女》的故事，讲述北斗星的样子。 3、（播放幻灯片15）同学们，如果你是小丁丁，你记住爷爷说的话了吗？这幅图告诉我们，星空下，爷爷奶奶就是这样陪着他们的小孙孙，多么美好啊！（播放幻灯片16）了解了这些，让我们再来读读这些词串（播放音乐，引导学生入情入境），你肯定能感到其中的美好！ 【设计意图：引导学生了解韵文顺序，从而让教学有“串”感。能横向成串，更应纵向成串地教学，深入浅