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课 题 §3.1 科学探究：声音的产生与传播 拟用 2 课时 教 学 目 标 1．通过生活、自然现象的观察经验的联想)，能提出“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”问题，通过实验，经过分析、总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。 2．从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。 3．培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。 4．在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。 重 点 1、声音的产生和传播。 2、通过生活、自然现象的观察，会提出问题。 难 点 通过生活、自然现象的观察，会提出问题。 教 具 课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、烧杯、水、抽气机、鼓、小纸屑、铁架台、乒乓球，学生自备：钢尺、钢勺、橡皮筋 教 法 科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。 课型：新课 课 外 作 业 练习册部分 板 书 设 计 1．声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播。 (1)一切固液气体都可以传播声音。真空不能传声。 (2) v固v液v气。 3、回声现象： 标注 教 师 活 动 学 生 活 动 引入 新课 播放 提问 提问 演示 归纳 板书 探究点拨： 提问 演示 提问 归纳板书 引导阅读 提问 板书 课堂总结 巩固练习 声音的世界： 播放根据课本P36图3一l、图3—2、图3—3、图3—4素材制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。 在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题? 讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们是如何听到声音的?…… 接下来我们就来探究声音是怎样产生与传播的。 声音是怎么产生的 请每位同学用以下方式发声: 敲桌子, 拍手, 拨动尺子, 唱歌、 说话， 喇叭发声， 敲击音叉。。。。。。 探究 将手指按住自己的喉头两侧后说话 尺子的发声 音叉发声 喇叭的发声 这些发声的物体有什么共同的特点？ P37图3-5蟋蟀呜叫时翅膀在振动。 同学们还知道哪些动物呜叫时的姿态? （蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。 鸟呜叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。 青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。 雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。） …… 鼓励学生的回答并提问：你们知道有一种树叫笑树吗?笑树是怎么发出声音的? 原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。 根据以上例子，你可得出什么结论?（ 声音与物体振动有关。） 实验l：小纸人在播声的扬声器上跳动；小纸人在发声的鼓面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开； 由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论? 声音是由物体的振动产生的。 例：各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器与靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的；笛子是由管内的空气振动发出声音的。 请你再举出一些物体发声时振动的事例。 从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题。根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四部，得出结论——这是科学探究的第五步。 二、声音是怎样传播的? 发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音? 实验2：演示课本P40图3一14；P38图3一9，探究声音的传播。 这个实验的实验现象说明了什么?（真空不能传声。） 水可以传声吗？请举例。 请大家看玻璃鱼缸中游着金鱼，如果我在水面上拍手，金鱼会怎样? 两人一组进行随堂小实验：课本P39图3—11，现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音。 以上实验现象说明了什么? 你还知道哪些利用固体、液体传声的实例? 医生利用听诊器给病人检查身体、诊断疾病，是利用固体传声。 渔民捕鱼时，在渔网上装电子发声器，播放鱼喜欢听的声音，吸引鱼群，这样可以大大地提高捕鱼产量，说明液体可以传声。 钓鱼的人从不聊天，怕说话声把鱼给吓跑。说明水可以传声。 …… 空气、水、木