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“校企双主体”教学模式的研究与实践 ： 以东方海外“货讯通”项目为例 广东科学技术职业学院 陈岩 510640 摘要：“校企双主体”教学模式是高职教育之大趋势，是在传统教学模式基础上的一次大变革，突出了高职教育的办学特色，也是办好高职教育的必由之路。本文结合我院物流专业及商务英语专业通过与东方海外公司合作开展“货讯通”实训项目，共建实训中心过程中所获得的经验和不足，对“校企双主体”教学模式构建进行了探索，旨在丰富适合高职教育人才培养途径的内容，调动和优化各种教学资源和要素，从而提高教学质量。 关键词：校企双主体； 货讯通；人才培养模式 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号： 一、“校企双主体”教学模式的内涵 “校企双主体”教学模式是一种把课堂设在公司现场、把公司现场搬进课堂的教学模式。通过学生与企业“零距离”接触，学生边学习边以实习员工的身份直接参加企业的运营、质量管理等工作，使得我们培养出来的学生更具社会性，能满足企业发展的需要。让学生真正能成为“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有高技能的人才。广东科学技术职业学院以物流专业和商务英语专业为试点专业，与著名港资上市企业东方海外货柜有限公司合作，开展“货讯通”项目，共同构建”校企双主体”教学模式，从人才培养方案制定、课程体系的构建、“双师型”实训基地的建设、教师队伍建设等多个方面对高职教学改革进行了摸索和尝试。取得了一些成绩，愿与同仁分享。 二、“校企双主体”教学模式的实施 港资企业东方海外有限公司属下货讯通科技（珠海）有限公司（简称“货讯通”）作为一家“软件即服务(SaaS)”的全球船运及物流解决方案供应商，致力于提供先进的船运视野和异常状况管理解决方案，确保发货人、收货人、物流服务供应商和无船承运人的货运计划顺畅进行。通过提供在线工具和整合服务，货讯通客户可以同时计划、处理、及监察多方承运人的船运关键路径，省时便捷；也可以和供应链上的主要各方进行深入和及时的信息交流。 货讯通自2000年10月推出服务以来，已经成功帮助超过22,000家的客户降低运输成本、简化操作并降低因船运延误带来的风险。【1】 该公司的虚拟商务单证中心（VDC）是货讯通一项服务品牌，为船公司以及其客户提供专业高效和准确的船运文件（包括订舱和补料）的数字化转换服务。从而使我们的客户能够在减少多次重复的文件录入工作的同时享受到实时的船运情况。中心同时为公司提供船期表数据维护，VIP报表生成，合约管理等相关服务。 2012年初，广东科学技术职业学院经过认真研究，选择货讯通公司共同组建了实训基地----“国际货运单证实训中心”。将真实的商务单证业务、业务处理流程及企业管理理念植入学校实训基地。学生经过规定课时的实训，完成规定的任务后，进入VDC本部实习6个月，完成VDC 的所有岗位的实训任务。 虚拟国际货运单证中心基本工作流程是通过货讯通的工作平台，分派一定数量和等级的单证进行录入，经过品质检验后数据转换并发送给航运公司。提供给实习学生的共有三个主要的岗位：数据录入岗位（Input）、品质检测（QC）和任务解析（Dispatch）。通过在实训中心的工作和培训，使得学生的能力逐步提升。 实训中心采用教学企业的合作模式。学校主要负责建立教学企业的环境建设，企业负责植入真实的企业环境（工作任务、业务流程和管理理念）到教学企业项目，教学企业的工作与公司本部为一体（上下游），企业确保长期、适度的工作任务分配给教学企业。学生经过专业课程学习和基本技能的培训后进入教学企业。学生被分配真实的工作任务，并按照企业的业务流程和工作标准完成。经过教学企业学习培训的学生，基础扎实，具有企业实践经历，具备将所学知识和技能灵活地应用于实际工作环境的能力。 广东科学技术职业学院和东方海外货讯通科技有限公司合作建立实训中心。学校出场地，企业投资数十万元设备，建立了与企业办公环境完全一致的实训场所，选派公司业务人员作为指导教师全程在现场指导学生。合作实训基地的建成，为实施”校企双主体”教学模式改革计划，提供了非常优越的条件。每个学生都有机会接触到商务货运单证制作全过程、完成数据录入岗位（Input）、品质检测（QC）和任务解析（Dispatch）等岗位的学习与实践。 三、“校企双主体”教学模式的几点思考 (一)模式的主要内容 学校和企业共同制定人才培养方案，学生在企业环境中学习、生活。学生通过上岗学习，了解现代企业的管理和工作流程，了解企业员工的职业素质和能力要求，感受现代企业文化。同时，根据企业需要，学生直接参与企业的一切实践活动，边学习，边实践。学校在保证专业需要的基础上，以实践教学为中心