《一去二三里》教学案例及反思-阔田卢璐.docVIP

《一去二三里》教学案例及反思 阔田小学：卢璐 【教学设想】　 《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标： 2．图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 在第一课时教学中，我设计以下几个环节。一、以情激趣，导入新课　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 二、自主研读，自读自悟　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 三、复习巩固，指导写字　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。 【教学目标】　　１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。 　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。　　３、初步认识田字格，学会写“一”。 【教学准备】 课件、卡片、生字果。【教学过程】一、 以情激趣，导入新课　　１、嗨！大家好！我是你们的老朋友今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。　　２、这里面有十个数字，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字和两个生字就是我们这节课要学的内容。 二、自主研读，自读自悟　　１、初读课文，认识生字：　　　⑴　今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）　　　⑵　指导看图说图意：　　　　①　你来到了什么地方？你是怎么知道的？　　　　②　这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］　　　　③　再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。　　　　④　我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花快乐飞舞的小鸟）　　在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。　　　⑶　家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？　　　⑷　请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。　　　⑸　会读了吗？　　　⑹　指名读，评议正音： 　　　　　（有两个数字的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）齐读。　 ２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：　　⑴指名读 　　　分组赛读。一边读，一边想象那美丽的小山村。　　　能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！ 三、复习巩固，指导写字１、２、３、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她