《草船借箭》教学设计.docVIP

《草船借箭》第一课时教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过、结果。 4、能抓注重点句子感悟文中周瑜、诸葛亮的个性特点，从而体验阅读名著的乐趣。 教学重难点： 1、了解故事的起因，经过，结果。 2、能抓住重点句子，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 教学过程： 情境导入 出示一组人物图片：你们认识这些人吗？在哪里见过这些人？ 《三国演义》的作者是谁？你们还熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 今天就让我们一起走进《三国演义》中的一个精彩故事——草船借箭（板书课题） 生读题，质疑： 从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？ 草船借箭是什么意思？谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？结果怎样？ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。| （1）同桌互查生字，师抽查字词认读情况。 （2）通过读文你弄懂了哪些问题。 2、请大家再快速地浏览课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的，各在哪几个自然段讲到的。 （！）学生自学。 （2）小组合作交流后全班交流 草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造十万支箭。（板书：造箭） 草船借箭的经过：诸葛亮用妙计只用了三天就向曹操借了十万之箭。（板书：借箭） 草船借箭的结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。（板书：交箭） 那经过呢？除了借箭，还写了什么？为借箭做准备。（板书：借箭，准备） 3、谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。 指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。 深入读文，感知人物形象。 1、课文中出现了哪些人物？主要讲的是谁？你觉得诸葛亮和周瑜分别是一个怎样的人呢？ 2、学生用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物个性特点的句子。 生边读边画记号，先组内交流，然后全班交流。 小结：文章主要通过人物对话，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。板书。 随堂练习 下面看看同学们对文章内容理解怎样，完成导学案第三题 五、课后积累（有关诸葛亮的歇后语和成语） 板书： ?草船借箭 造箭????? 心胸狭隘????????????????顾全大局???? 准备????????????????????对比? 借箭????? 凶狠狡诈?????????????????神机妙算 交箭????????????????? 教学反思 《草船借箭》教学设计? 第二课时? 【教学目标】? 1、朗读课文，读出人物的不同语气；?2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 ?【教学流程】? 一、创设情境，激发兴趣。? ????师：这节钟，我们继续学习《草船借箭》这篇课文（齐读课题），通过上节钟的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？? 师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。知道这篇课文出自哪部小说吗？（《三国演义》）有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书，那么《草船借箭》这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。课文主要写了多少个人物？（生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操共四个）如果从谋略、智慧的角度给四个人物排排队，你会怎样排呢？? （生给四个人物排队，有不同的排法，但都会把诸葛亮排在第一位。）?师：有意思，从谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧。诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（生：神机妙算）（板 书：诸葛亮????神机妙算）知道“神机妙算”是什么意思吗？? 二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”、“妙”。? 师：“神机妙算”这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读）?（周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）? 师：周瑜是怎样说的？（生：“长叹一声”），谁把这个“叹”加上去再读一读？（生：“唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！”“诸葛亮神机妙算，唉， 我真不如他！”）? 师：这句话与开头哪句话照应？（生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神