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《鸟的天堂》教学设计 张晓燕 教学目标 知识与能力： 1．了解大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观场景。 2．理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。 3．体会作者的思想感情。 过程与方法： 1．教师为主导，学生为主体，结合课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。 2．品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。 情感态度与价值观： 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重难点 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受；理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 教师板书“鸟”和“天堂”，提问：同学们，提到“鸟”你想到了什么？说起“天堂”你又想到了什么？（学生自由发言）大家的发言都很棒，看得出大家都是爱动脑筋的孩子！今天，就让我们跟随巴金爷爷的脚步，看看他的想法吧！ 板书：鸟的天堂。 二、介绍巴金 教师介绍巴金生平，并请学生说一说已经读过他的哪些作品。 三、初读课文，整体感知 1.读准字音，读顺句子。 2.概括文章主要内容。 本文主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的枝繁叶茂的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。 3.段落划分。 课文按作者游览顺序，可分为四段。 第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。 第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。 第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。 第四段(第14自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、听读课文，加深印象 教师播放情景朗读视频，学生体会其中的朗读技巧。 第二课时 一、复习引入 通过上节课的学习我们知道，巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？ 二、精读课文，重点分析 （一）学习“大榕树”部分。 1.学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子的？课文从那几个方面描写大榕树的？ 2.学生回答，教师总结。 （1）总结出第一个特点：大。 学生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。重点体会“真”字。（第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。） 学生读：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。（树占地面积大） （2）总结出第二个特点：茂盛。指名读句，谈体会。 学生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。重点体会“堆”字。（说明树叶的多而密。不留一点缝隙，说明树叶多。） 学生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会“颤动”。（说明榕树充满活力，生机蓬勃，生命力十分旺盛。） 3.课件展示大榕树图片。 4.请学生反复朗读这部分内容，读出自己对课文内容的理解与感受，体会静态描写的特点。 （二）学习“鸟”的部分。 1.作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？（早晨）见到了什么？（群鸟纷飞）作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。 2.学生回答，教师总结。 （1）总结出第一个特点：多。 学生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”。（说明鸟很多） 学生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。理解“应接不暇”。（应接不暇的意思是说人或事情很多，接待、应付不起来。在课文里用“应接不暇”是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 学生读：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解“有的……有的……有的”。（说明鸟的姿态很多，种类也很多。） （2）总结出第二个特点：欢快。 学生读：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什么？（鸟儿很欢快，快乐地叫着。） 3.请学生有感情地朗读这部分内容，体会动态描写的特点。 （三）学习第四段。 （1）教师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （2）教师追问：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个