一个小山村的故事说课稿.docVIP

让“环保”走近孩子身边 ———《一个小山村的故事》说课稿 ２１世纪是环保的社会，现在我们生活的环境越来越多的受到污染，环境保护已迫在眉睫。今天我说课的内容就是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元以“环保”为主题的第三篇精读课文《一个小山村的故事》。 一、依据课标说理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”。本课设计中，我通过创设情境，尊重学生独特的感受，同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。 二、分析学情说教材 作为一名小学教师，从小就在孩子们心中培植起环保的种子，让他们养成“节约每一滴水、不乱丢每一片纸”的好习惯，将会建造出“美好环境”的大厦。《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水冲走的故事。文字浅显却寓意深刻。 结合本单元的训练意图和本课的内容，及我班实际情况，将确立了以下三维目标：知识与技能： 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。 过程与方法： 通过各种形式的朗读，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 情感态度与价值观： 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。 教学重点：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。 教学难点：体会文中蕴涵的深刻道理。 三、以生为本说方法 在教学中我主要采用朗读感悟法、直观演示法、情境教学法多种方法综合协调，灵活变通，即发挥教师的主导作用，又彰显学生的主体地位。 大教育家孔子曾经说：“独学而无友则孤陋寡闻。”说明了沟通交流有助于学生理解。所以我指导学生采用朗读、探究、合作、感悟四结合的方法进行学习。 教具准备：多媒体课件 四、深化重点说流程 本课将以两个课时进行教学，第一课时：谈话，揭示课题；初读，自学生字，整体感知；再读，把握内容，理清思路。下面我重点说说第二课时的教学 根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学： 第一步：创设情境，激活学生的内心情感 课前，出示“小山村被冲走”的视频，并用深沉的语言导入：“这场咆哮的洪水毁灭了村庄，吞没了家园，带走了人们宝贵的生命，厄运是什么原因造成的？灾难为何降临？带着这个问题让我们继续走进《一个小山村的故事》，相信从学习中你会找到答案。（设计意图：这样富有冲击力的视频即叩击学生的心扉，又激发了学生的探索欲。） 第二步：入情入境，体会小山村由美丽——毁灭 孔子曰：“温故而知新。”这一环节首先回忆课文讲了一个什么样的故事？教师随机板书：美丽→消失。接着引导学生欣赏美丽小山村的图片，用自己的话描绘这个小山村。（这样即丰富了语言积累，又培养了语感。）最后从文中找出描写小山村美的句子和词语，先从视觉激发美再从语言感受美，让学生陶醉其中，为后面小山村消失做铺垫。紧接着师指导朗读，指导学生带着高兴愉快幸福的心情朗读第一自然段。（设计意图：通过指导朗读，把学生带入如诗如画般的小山村，让学生感受到这是一处人间仙境，世外桃源，并通过朗读把这种美表达出来，达到“入情始于境”的目的） 人们对美的东西都有无限向往之情。在学生充分感受到小山村的美后，师过渡：就是这样一个令人向往的小山村却在一场来势汹汹的洪水过后消失了。让学生找出小山村消失的段落。教师进行配乐朗诵，让学生谈谈从这一段中知道了什么。从而为小山村的消失感到难过、惋惜。 （设计意图：古人云：“感人心者，莫先乎情”。在老师的深情的引读中，激起学生的求知欲，使学生迫不及待的想寻找小山村小时的原因，将学生自然而然地引入到本课的重点） 第三步：自主合作，探究小山村消失的原因 《新课程标准》提出：学生是学习的主体。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。在教学中我将运用朗读感悟法，指导学生自主合作学习： 首先，我设计了这样的问题：“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？”激发学生的求知欲，提出学习要求：自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。和同桌交流这些句子，并写写自己的感受。养成不动笔墨不读书的好习惯，最后同桌讨论小山村消失的原因。古人云“授人与鱼，不如授人以渔”学生学会自主合作探究的学习方法，将会受益终生。 然后，根据学生汇报交流的情况，引导学生品读这些句子，抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。随机