一个小村庄的故事教学设计.docVIP

《一个小村庄的故事》教学设计 【教学目标】 ?1．会认9个生字，会写13个生字。 ?2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 ?3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 ?4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。 ?【重点、难点】 ?重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 ?【教学准备】 ?教师准备多媒体课件等。 ?【课时安排】2课时 ?【设计思路】 ?以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。 ?第一课时 ?一、板书课题，引导质疑 ?1.板书课题。 ?2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？ ?（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……） ?二、初读感知，读文识字 ?1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。 ?2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语： ?山　谷　森　林　郁郁葱葱　湛　蓝　甜　润　锋　利　盖　房　洪　水 ?裸　露　扩　大　一栋栋　各式各样　应有尽有　喘气儿　黎　明 ?3.查字典或联系上下文的方式理解词语。 ?斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 ?拎起：用手提起。 ?裸露：没有东西遮盖。 ?应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 ?锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 ?咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 ?4.说一说：课文主要讲了一件什么事？ ?三、指导书写生字 ?1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。 ?2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。 ?“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。 ?比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。 ?3.工整地抄写生字及词语。 第二课时 ? 一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？ ?1.体会早先村庄的美丽。 ?（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？） ?（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！ ?（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？ ?（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。） ?2.了解小村庄的悲惨命运。 ?（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。 ?（2）指名读最后一自然段。 ?（3）说说破折号的作用。 ?3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ ?二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？ ?1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。 ?2.分小组议一议。 ?3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。 ?句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 ?（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？ ?（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？ ?（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。） ?句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 ?（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？ ?（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。） ?（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？ ?（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。） ?句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大…… ?（1）“一年年，一代代”说明什么？ ?（2）两个“不断”又说明什么？ ?（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。） ?句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 ?（1）指名说说“咆哮”的意