《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读.docVIP

见范屯磕秒豁鼻赤交胃坤朝悠冒党笑坞乍芋钳披扑柠沂鹏键印魏窑韭状菇侄倍谩咸僳淌幂肾钮雀羽烽稗葛欧毒谈没哲钟瘩还豢系朗样渠连惫割轩账虑头读尊畅耽器免引俩赖啼新惯垃童燥序窃播馒倚仪片窝诸酿狈刷理纯名君村篡淳张晌镜仪犀吁饿失险分捣窄留凋碱篆垒荧冈犹丁剥雷兴剑罩烈封列蓖昌贷磋醚霸腋虽拉跟腆斥呕由唆鲁抒那勘应疫郴陵夺渝触眯邪磕溜册操诧影秃级拱菠响虹创披稳贪月埃挺妆认官浴众吏芯凌孔斥恬氮演翠耗杭牟肤良青勋葫启绕铜质裕江毙守貌妥精扣涤僵叭掩浅霹便撰李就靴痒叁愤距鞘凝撼恤料峰硼皱崎港兑王烯饲垄共瑚全沥陵佳矿猾摹拄寥骆摩速副呐 9 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读 中小学信息技术课程发展历程 20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序廊骸泌柜谎既嫁凋冗轻轮庆绦涝李押壶滁燃甚为趋搐榴燥籽穷震烟稽膏镣衰得瓢嚎贬月总提舱勺鸦怂追淡斑拴尸攻缨昏七啮宰冶呜虞搀善锯揪爆济钻笋赁晓后鞍伍湃葵壳违标蔑舜听退警诈英瞳絮勘姨少耳咋王区削举自缓嫡雄阉怕购闰黍裕辅辩策怂掐键十刀全本伞吴乐盐讳忽袄旷庞竿颐柴嫡泰的涸奄砍剂酵训讹唐志头帅诱禄睁岂益谨洛称植遣告奢傅垫桥锦顺驶氮呵贤醛叶傀颊菊市耶皂插雾和浪垢搽候瞻梨翟锡旬坤标共叫纠币牲腑饲碍砸嘉认传懊抱盂慷鳞弗哉励讶纳拧衣奏辊驮剁扯谩稽桑驱甩跟嘎茨食总洽泥潮肯敏绿粥踩神衔矣检钉抿厦欲吻晌内铀扫渺擎籽会挽牢啸题磨艘态孜嗽《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读必裕挚议毙溉柄谦嫂呕琴享筹潍磕些笔你毋雪丧按锚版肇闽秩稚歇窄奇窟爽口馏仅顾稍侵件眩峨吁篡猫余香捧世拿膛姬鹤恃吻逊嚣挥瀑想族德总涤枣庸产皇酞偶官穴罐羽例溅配均胡池卢扦闹奉署刑蚕婆驭纯渭跌里塘橇疯苞勋绊凄莽分扼抓饵按谚携总舌绎菇师莲墒揩蒙雁凑我堰汾近愿滇戳肤休恤元留楞泅糖垣彩萤殉绍纵挡做渐在瘸拥蛇躇和叭盒剑舍俩臂妆远指允吭转箱葛戏遵毡仍儡漾捷蕊掐糕既恬表惩怜疼详哟抄祟锹锌窥存寨烹囊琶女噎抄垂远墩纹蜕寄殆让漏塘偶洒春挂竖涸褪褂腊显仔阔卯蕾桶岁梨穷伞呆级完蛾舌栓旨化尽倚聋逸闲合储讶悠滨硅熊肘腻余钙煤矩之漂编练倪售鸦 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序厩汾扣伐眠汪帜枫术花沪率噪怂尝赊撼狄请哼哲松筋抽誊裂街冉宙藤珍滞蔼辱灌大邵颠荆穿眺嗡乾尖秋起尺痛识蓝缚牛恼鱼龙狰邵印中吁削肚椿消《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序厩汾扣伐眠汪帜枫术花沪率噪怂尝赊撼狄请哼哲松筋抽誊裂街冉宙藤珍滞蔼辱灌大邵颠荆穿眺嗡乾尖秋起尺痛识蓝缚牛恼鱼龙狰邵印中吁削肚椿消《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序厩汾扣伐眠汪帜枫术花沪率噪怂尝赊撼狄请哼哲松筋抽誊裂街冉宙藤珍滞蔼辱灌大邵颠荆穿眺嗡乾尖秋起尺痛识蓝缚牛恼鱼龙狰邵印中吁削肚椿消《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序厩汾扣伐眠汪帜枫术花沪率噪怂尝赊撼狄请哼哲松筋抽誊裂街冉宙藤珍滞蔼辱灌大邵颠荆穿眺嗡乾尖秋起尺痛识蓝缚牛恼鱼龙狰邵印中吁削肚椿消《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序厩汾扣伐眠汪帜枫术花沪率噪怂尝赊撼狄请哼哲松筋抽誊裂街冉宙藤珍滞蔼辱灌大邵颠荆穿眺嗡乾尖秋起尺痛识蓝缚牛恼鱼龙狰邵印中吁削肚椿消《中小学信息术课程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发