一年级作文集中辅导与积分训练.docVIP

本文由我只为你死贡献 一年级作文集中辅导与积分训练 操作说明及教学案例（四则之一） 一、作文集中辅导与积分训练系列 初一年级作文集中辅导与积分训练系列是针对 “免试就近入学” 生源所进行的一种 “低 起点、小步距、集中辅导、针对学生个体需要训练”的一个作文辅导与训练方法。其目的 是从培养学生作文兴趣入手，抓住作文的“关键”环节集中训练，促进学生思考，训练学 促进学生思考， 促进学生思考 生打好腹稿； 生打好腹稿；先使学生肚子里有话可说，再实现笔下有内容可写。 一、集中辅导与训练系列的特点：1、以藕节、竹节、草节、骨节等比喻，使“情节” 集中辅导与训练系列的特点： 形象化。2、把给幼儿讲故事同与成人“论理”对比，明确读者。3、相互讨论、交流构思， 促进学生思考—打腹稿。4、通过有效地引导学生修改文章，培养学生作文的兴趣和增删 内容、提炼主题、锤炼语言的良好习惯。 二、集中辅导与训练的依据：初一年级作文着重培养学生记述一个过程。现实中学生 集中辅导与训练的依据： 没的写只是表象，其实质是学生缺乏对观察到事物的思考—肚儿里没有东西可往外倒；之 所以没的倒，是因为没有倾诉目标—读者，有了目标“点射”不中，自然运用“连发”把 自己的意思表达出来。说到底，帮助学生打腹稿是在作文中落实“自主、合作、探究式学 习”的关键。 三、集中辅导与训练的过程：初一作文集中辅导与训练系列，围绕训练学 集中辅导与训练的过程： 生打腹稿，分四个步骤进行：1、“从概念形象化入手，引导学生抓住情节写 作文提纲”，2、“引导学生针对阅读者提炼主题”，3、“利用相互交流帮助 学生打好腹稿”，4、“引导学生在记叙中增加描写”四个阶段，培养“新课 标”要求初一学生具备的写作能力。 四、集中辅导与训练系列的实验效果：与对照组相比较，经过 2004—2005 集中辅导与训练系列的实验效果： 学年度新一轮 4 个教学班的实验，收到 6 个方面的效果：第一，学生作文的积 极性明显提高。第二，学生作文普遍先打腹稿，能够记叙一个较完整的过程， 90%左右作文的“经过”脉络清晰，实现言之有物、有内容可写。第三， 100% 学生的作文层次清楚，一般有 5 段，个别是 4 段。第四，多数学生写完作文后 1 修改。第五，实现教学相长。参加实验的两位中年教师感到作文教学有了抓手， 大大提高了作文教学的兴趣。第六，为实现“记叙过程”向说明“过程”迁移， “描写”向“方位（说明物）说明顺序、找参照物”迁移做相应的铺垫。 五、“集中辅导与训练系列”的不足之处：1、对教师要求较高。教师最 集中辅导与训练系列”的不足之处： 好有写好“下水文”的能力，否则不能满足多层次、多形式、对一篇习作多次 指导的需要。2、需要有奉献精神。学生反复修改作文多在课下业余实践，不 同学生修改的次数不一样，需要教师付出大量的课余实践。3、需要持之以恒 的精神。通过对一篇文章的多次修改，提高学生的写作水平。 一、作文集中辅导与积分训练系列操作说明部分 初一年级作文集中辅导与训练系列是针对“免试就近入学”学生进行的一 种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体学习需要进行训练 针对学生个体学习需要进行训练”的一个作 针对学生个体学习需要进行训练 文教学形式。重点是想方设法地促进学生思考，训练学生打好腹稿；只要学生 肚子里有话可说，笔下就一定有内容可写。此系列分为“辅导”和“训练”两 个部分。 （一）集中辅导部分： 集中辅导部分： 抓住提高初一学生记叙文作文能力的几个关键环节。通过生活中的实物和 实例，帮助学生解决认识上的问题，使作文教学中一些概念、规律性的东西形 象化、具体化。主要进行 4 次辅导。 理解概念是学生走向自主、 探究式学习的路标── 从概念形象化入手， 1、 理解概念是学生走向自主、 探究式学习的路标 引导学生抓住情节写作文提纲的尝试 表达是流── 从教方法入手，引导学生在构思中提炼主题 2、构思是源 表达是流 的尝试 2 3、交流是一种重要的合作学习形式──利用相互交流帮助学生打好腹稿 交流是一种重要的合作学习形式 的尝试 4、从实践中来到实践中去运用──用生活中的材料，引导学生在记叙中 从实践中来到实践中去运用 增加描写的尝试 （二）积分训练部分 训练遵循三个原则： 围绕四次辅导内容，第一培养学生作文的兴趣。 第一培养学生作文的兴趣。 例如，第一次辅导后， 重点进行“抓住情节叙述一个过程”的“单项”练习。在训练过程中，先设定 一个表格，给每个学生建立作文档案。 初（ 班级 积 日 期 题 目 原 作 1 2 3 ）学生作文积分训练档案 学生作文积分训练档案 积分训练 姓名 分 4 编号 朗 读 总分 备 注 3 期 总 评 中 期 末 注：训练种类及说明： 训练种类及说明： 1、写作文。出命题或半命题，指导学