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第十二章 D 重核裂变 链式反应 一、教学任务分析 本节课的主要内容为核力、核能、重核裂变和链式反应等。是对原子核式结构、天然放射性等知识的深化、总结和应用。本节内容的学习对学生认识核能开发利用、建立社会责任感有重要的意义。 学习本节内容需要有库仑定律、万有引力、原子核式结构等方面的知识基础。 本节的教学内容包含三大部分：核力核能、重核裂变和链式反应。这三部分内容在逻辑关系上是层层递进的，穿插它们的主线是“人们如何利用核能”。教学中教师应根据学生实际，对知识做适当的补充和拓展，使学生对本节所学的内容更容易理解。 通过教学，不仅要学生了解什么是核能、如何利用核能，更重要的要让学生感悟为什么要利用核能、如何和平的利用核能等科学态度问题。建立正确的核利用伦理观，同时增强社会责任感。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道核力与核能。 （2）知道重核裂变是获取核能的有效途径之一。 （3）知道链式反应和产生链式反应的条件。 2．过程与方法 通过核能、链式反应等学习过程，感受类比和虚拟实验的方法。 3．情感、态度与价值观 通过本节的学习，懂得科学技术是一把双刃剑，感悟核能的开发与利用对建立一个和平、和谐社会的重要意义。 三、教学重点和难点 重点：重核裂变、链式反应。 难点：重核裂变是如何产生核能的。 四、教学器材和课件 “核爆炸”演示录像；相关图片。 五、教学设计思路 本节包含三部分内容：核能、重核裂变和链式反应。第一部分内容的教学主要解决什么是核能的问题，后两部分的教学主要解决如何利用核能的问题。 本教学设计以壮观的核爆炸的录像作为情景引入，在学生感受核爆炸无与伦比的威力同时，产生探究什么核能、如何利用核能的欲望。若要学生较清晰的理解什么是核能、以及如何利用核能，需要对核力的知识进行适当介绍。在本教学设计的开始特别的提供了一些数据，目的为了让学生更好的感受核力的特点。在介绍核力的基础上，再通过类比的方法，从而使学生较容易理解核能。 在了解了核能后，通过如何利用核能的设问过渡到重核裂变内容的学习。但根据上面核能部分的学习，学生必然会产生：核裂变应该吸收能量，怎么会放出能量的疑问。本教学设计是通过一个计算的活动，来解决这个疑问的。有条件的学校可以在此补充平均结合能的知识。 若要持续、大量的获得核能，靠单个重核的裂变是不行的，自然过渡到链式反应部分的学习。为了使学生更容易在脑海中建立微观世界链式反应的图景，教材设立多米诺骨牌的自主活动，教学中可以做相应的演示实验，也可以播放多米诺骨牌的录像来实现这个目的。教学中还可以补充有焰燃烧的链式反应进行过渡，帮助学生理解。 没有任何其它形式的能的利用象核能这样引起人类广泛的争议，在本教学设计中，通过观看广岛核爆炸模拟录像以及就此展开的学生讨论的活动，目的是让学生建立起正确对待核能的态度，首先应肯定核能对人类的积极意义，同时也应意识到滥用核能对人类带来的巨大灾难。 本设计要突出的重点是：重核裂变、链式反应。方法是：通过计算活动，使学生理解核裂变为什么会释放出核能。通过多米诺骨牌的自主活动，通过类比的方法，从而使学生在脑海中建立微观世界链式反应的图景。 本设计要突破的难点是：重核裂变是如何产生核能的。方法是：模拟计算活动。 完成本设计的内容需1课时。 六、教学流程 问题Ⅰ设问2 问题Ⅰ 设问2 情景 “核爆炸” 设问1 活动Ⅰ 活动1 活动Ⅱ 活动2 问题Ⅱ 问题1 问题Ⅳ 设问4 问题Ⅲ 设问3 临界体积 核力 核能 重核裂变 链式反应 拓展练习 活动Ⅲ 活动3 问题Ⅴ 问题2 2、对流程图的说明 情景 核爆炸录像 播放核爆炸演示录像，提出设问1：一次核爆炸释放的能量大约是等量物质化学反应释放能量的百万倍。它是什么能？又是如何产生的呢？ 问题Ⅰ 设问2：原子核内蕴藏着巨大的能量，但人类如何才能利用核能呢？ 问题Ⅱ 问题1：根据前面所述，分散的核子结合成原子核时会释放能量，那么，重核裂变时为什么会释放能量呢? 活动Ⅰ 计算 活动1：计算重核裂变前后的质量变化。 问题Ⅲ 设问3：至此，可知裂变是获得核能的一个重要途径，那么，这种裂变能否持续下去，以获得更多的核能呢？ 活动Ⅱ 演示、实验 活动2：教材P44自主活动。 问题Ⅳ 设问4：根据链式反应的原理，似乎任何铀块只要有中子进入，都能发生连是反应，但事实并非如此，为什么呢？ 活动Ⅲ 观看、讨论 活动3：观看广岛核爆炸模拟录像，并就此展开讨论 问题Ⅴ 问题2：原子弹是一种剧烈的、不可控制的链式反应，能不能将链式反应置于人为控制之下，将核能缓慢的释放出来？ 3、教学的主要环节 本设计可分为四个具体的教学环节： 第一环节，核能。 第二环节，重核裂变。 第三环节，链式反应。 第四环节，讨论、拓展。 七、教案示例 （一） 情景导入 情景