动量定理说课稿.pptVIP

（四）定性应用动量定理 为了把一颗较大的钉子钉入木板中，为什么使用铁锤比橡皮锤更好？ ？ 去掉这些海绵垫可以吗？为什么？ 如果飞来的是一块石块，他敢去顶吗？ 人跳起后，曲腿落地与直腿落地有何不同？为什么？（亲身体验一下） 运输物品时为什么要使用泡沫塑料？ 讨论总结：1.减小有害作用力的方法： 动量变化一定时 如果延长作用时间t 则力F减小 作用时间t一定时 如果减小动量变化 则力F减小 2.增大有用作用力的方法： 动量变化一定时 如果减小作用时间t 则力F增大 作用时间t一定时 如果增大动量变化 则力F增大 实例分析2： 小鸟撞飞机 根据牛顿第三定律可知，飞机所受的平均作用力为24000N ，相当于240吨的钢材压在飞机上，这样巨大的压力造成机毁鸟亡的结果是毫不稀奇的 。 （五）知识拓展 ———太空垃圾 人类发射的火箭散失在太空的碎片和零部件、卫星由于爆炸或故障而抛撒于太空的碎片以及寿命已尽的卫星残骸等等，这些太空垃圾与人造卫星一样，也按照一定的轨道，以极大的速度（数千米每秒）绕地球旋转，这些人类文明的碎片，哪怕是一颗微粒，如果与处于宇宙飞船之外的宇航员相撞，其危害是极大的。虽然至今为止，还没有发生大的灾难，但已发现，美国航天飞机的玻璃窗和航天飞机的外壳有被细小的金属微粒和卫星涂料的碎片擦碰的痕迹，1991年9月，美国发现号航天飞机距前苏联火箭残骸特别近时，为避免灾难性的相撞，不得不改变运行轨道。因此，现在越来越多的人呼吁“尽早找出治理宇宙空间垃圾的方法”。这就有待于同学们学好物理，去研究和解决问题了 。 （六）练习巩固 练习1. 钢珠从静止状态开始自由下落，然后陷入泥潭中，若把在空气中下落的过程称为过程Ⅰ（忽略空气阻力），进入泥潭直到停止的过程称为过程Ⅱ.则 A、过程Ⅰ钢珠动量的改变量等于重力的冲量 B、过程Ⅱ中阻力的冲量的大小等于过程Ⅰ中重力的冲量的大小 C、过程Ⅱ中阻力的冲量大小等于过程Ⅰ与过程Ⅱ中重力的冲量的大小 D、过程Ⅱ中钢珠动量的改变量等于阻力的冲量 练习2. 溜冰场上原来静止的两名溜冰运动员，不论谁推谁一下，他们都会向各自的后方滑去。利用动量定理解释这个现象。 练习3. 质量为0.5kg的锤子以25m/s的速度打在铁板上，以10m/s的速度弹回。设接触时间是0.02s，求锤子对铁板的平均作用力是多大？ 课堂小结 1、动量定理的推导、数学表达式和文字 表述； 2、动量定理的定性和定量应用。 作业：练习二3、4   思考：如果题中F=0会怎样？ 一、教材分析 六、教法与学法 五、教学目标 九、教学反思 八、板书设计 七、教学过程 四、教学媒体 三、重点难点分析 二、教学对象分析 动量定理 八、板书设计 §8、2动量定理 一、推导 由 F=mɑ 及 v2=v1+ɑt 得 Ft=mv2-mv1=P2-P1 二、动量定理： 1、表达式：Ft=P2-P1 或 I=⊿P 2、表述：物体所受合力的冲 量等于 物体的动量变化 注意： （1）矢量公式（规定正向) （2）过程量I和状态量P （3）恒力，变力（F的平值） （4）与牛顿第二定律的区别 （5）特例 三、应用 1、定量应用 2、定性应用 一、教材分析 六、教法与学法 五、教学目标 九、教学反思 八、板书设计 七、教学过程 四、教学媒体 三、重点难点分析 二、教学对象分析 动量定理 九、教学反思 物理新课程提倡科学探究，课堂中我将着重突出：提出问题、猜想、分析、论证等探究要素。 整个教学过程要注重为学生创设发现问题的情境；着重将教学活动建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上，帮助学生建立新旧知识之间的联系；强调学生的学习过程是在教师引导下自我构建、自我生成的过程；促使学生抽象思维能力的形成。 谢谢 谢谢！ * 动量定理  ——说课课件 一、教材分析 六、教法与学法 五、教学目标 九、教学反思 八、板书设计 七、教学过程 四、教学媒体 三、重点难点分析 二、教学