上课用1的女娲补天公开课教案.doc

《女娲补天》教学设计（第一课时） 教学目标： 1.正确认读塌下、挣扎、熄灭、冶炼等词语。学写冶、炼两个生字。学会利用规律学习、积累生字词语。 2．正确流利地朗读课文，学习按照故事发展顺序概括课文的主要内容。 3．运用抓住关键词、想想画面、感情朗读等方法，在语言运用中感受神话故事的丰富想象。 教学重难点 ： 重点：学习按照故事发展顺序概括课文的主要内容。 难点：运用抓住关键词、想想画面、感情朗读等方法，在语言运用中感受神话故事的丰富想象。 课前准备：多媒体课件 教学流程 一、猜谜激趣，课前谈话 师：同学们，喜欢读神话故事吗?看，老师给你们带来好多神话故事呢，请看大屏幕，猜猜看：他们是谁？ 课件逐一出示： 二、揭示课题，读题质疑 1.同学们真了不起！是呀，一幅画一个美丽的神话故事。今天，老师还带来一幅美丽的图画。（课件出示文中的图片） 图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）请大家举起小手和老师一起书写课题，注意“娲”字左窄右宽，里边是一个“人”字，“补”注意是衣字旁。注意：读准字音，读通句子 生自由读。 师：听同学们读书真是一种享受，由此看出同学们预习很充分。 好，现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了，自己试一试：这个词不容易读好，谁来挑战一下自己？（指名读2） “冶”字让你想到了哪个字？（治）观察这两个字有什么不同?有了比较，可以帮助我们更好加强记忆！（齐读） 师：哪些句子让你感受到了可怕？请你说。 生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。 师：还有吗？说生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 师：还有吗？你来说。 生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。它们有什么特点？你来说。它们的特点是，连续两个字是一样的。你真会发现。这样的词我们叫“叠词”。看你有什么体会？（去掉叠词）男同学来，预备，齐。 男生齐读。 师：加上，女同学读。预备，齐。 女生齐读。 师：有什么体会吗？好，请你说。 生：我体会到，加了这些词，比较生动。 师：很高兴你有这样的认识。还有吗？你来说。你有什么体会？ 生：我体会到了加上这些词比较具体。 师：你分析得很正确。你呢？ 生：我体会到，加了这些词，有些可怕。 一道深沟，一道道深沟。有什么不同？你来说。 生：第一个只有一个字，没这么好。第二个有个字很好。 师：好在哪里？不用紧张，整理思绪再说。 生：一道深沟就只有一道，一道道深沟就表示很多道深沟。 师：非常好，用了叠词，深沟变得更…… 师生：更多了 田野里到处是洪水。火势怎么样？哪个词看出？——熊熊大火。不仅如此，田里还——生：到处是洪水！同学们，出现了这么可怕的一幕，大地上的人类遭受的是什么灾难？请你说。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：天塌下来了，许多人…… 师生：围困在山上（师书写：围困） 师：许多人…… 师生：在水里挣扎 （师板书：挣扎，PPT出示燃烧的大火） 师：看着燃烧的熊熊大火，你眼前仿佛看到了什么？听到了什么？请你说 生：我仿佛看到火更大了 师：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我听到了火的声音。 师：大不大？ 生：大 师：你还听到了什么？请你说 生：我听到了火的声音很猛。 师：很猛啊。你再说。 生：我听到了人类的呼救声 师：他们在呼救什么？ 生：救命啊！救命啊！ 师：同学们，看着这“围困”二字严严实实的方框（师用粉笔将围困的方框描红），看着这挣扎二字的提手旁（师同样描红提手旁），你又仿佛看到了什么？听到了什么？你来说。 生：我仿佛看到了人们很难逃出这里 师：人们被怎么样了？（示范被围困的动作） 生：人们被火围住了 师：是被什么火围住了？你来说 生：熊熊大火 师：熊熊的大火围困住了，能逃得出去吗？ 生：不能 师：他们在喊些什么？请你说 生：他们在喊救命 师：但是，这时的人们是叫天天不应，叫地地不灵啊。 师：PPT出示：天啦，太可怕了。读（配乐，哀伤的音乐） 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿（描红“天塌”） 生齐读。 师：天，太可怕了。出示：地被震裂了，出现了一道道深沟（描红“地裂”） 生齐读 师：天，天可怕了。（出示：山冈上）（描红“山冈”） 师：天，天可怕了。（出示：）（描红“”） 这一幕幕悲惨又令人震惊的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！] 谁愿意把这种感受到这段话中！让我们一起带着这样的心情，来读读这段话！（齐读）这时，如果你也身陷其中，你最想……？（神啊，救命啊！） 师：是呀！谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊？谁？（生大声说：女娲）女娲是怎么拯救这些人的，她又是怎么补天的？她会遇到什么样的困难吗？这些疑问留到下一节课我们继续学习。