第十章班级管理.pptVIP

 五、课堂纪律与课堂问题行为 （一）课堂纪律的概念、类型 1.概念（略） 2.课堂纪律的四种类型: 教师促成的纪律 集体促成的纪律 任务促成的纪律 自我促成的纪律  （二）课堂问题行为及其原因/矫正 1.学生在课堂上发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为（概念）。 学生问题行为一般分为两类： 品行性问题行为、性格性问题行为、情绪性问题行为 但以不同的角度又有其他的分类，比如把破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的问题行为，把退缩、神经性过敏等归纳为心理性问题行为。  2.课堂问题行为多是由于学生的内在因素造成的： 性格类型不同； 认知能力发展失衡； 情绪情感发展不平衡; 希望获得他人的认同感 师生关系紧张； 家庭教养方式不当； 课堂规则不合理； 不良的课堂环境影响  3.课堂问题行为的形成是内外因相互作用的复杂过程，能否对课堂问题行为进行恰当的处理，取决于教师对引导和矫治策略的有效运用。 （1）正确认识课堂问题行为 （2）关注学生个体差异 （3）建立良好师生关系 （4）教师对学生进行心理辅导 （5）学生参与制定有效的课堂规则 （6）创建良好的课堂环境 第三节 班主任工作与课外活动指导  一、 班主任在班级管理中的地位与作用 二、班主任班级管理的内容与方法 三、课外活动 第三节 班主任工作与课外活动指导  一、 班主任在班级管理中的地位与作用 （一）班主任是班级建设的设计者  班级建设设计的内涵 班级建设的设计是指班主任根据学校整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。   班级目标的确立 班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。主要依据：一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。     （二）良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。  1.班主任的领导影响力 主要表现在两个方面： 班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。    2.班主任的领导方式 在当前班级管理实践，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。    （三）班主任是班级人际关系的艺术家 研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。　 (1)班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有学生间的交往、师生间的交往，教师间的交往；以交往双方数量的多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群众的交往、群体与群体的交往。不同类型交往对学生的发展有不同的价值。    （三）班主任是班级人际关系的艺术家 （2）班主任对学生交往的指导 交往是班级人际关系形成和发展的手段。 ①要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。 ②设计内容充实、频率高的交往结构。 ③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。  1.了解和研究学生的内容 包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。 2.了解学生的方法 ①通过阅读学生的有关材料来了解学生； ②通过对学生本人或知情者的调查访问； ③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。   二、班主任班级管理的内容与方法 （一）了解学生，研究学生  3.组织和培养班集体　 4.协调校内外各种教育力量　　班主任要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。　　     4.协调校内外各种教育力量　　     (1)充分发挥本班任课教师的作用。班主任要协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。 具体地说， ①班主任要在班上养成尊师爱生的风气； ②要定期联系任课教师，经常互通情况； ③调节各学科教育负担，妥善作出全面的安排。    (2)协助和指导班级团队活动。 班主任应做好这些工作： ①协助团队组织制定工作计划，班级工作计划与团队组织计划要步调一致； ②帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件； ③帮助团队干部提高思想认识和工作能力。     (3)争取和运用家庭和社会教育力量。班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭，社会一体化的教育力量。具体地说，①要定期对学生家庭进行访问，举行