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中学生语文阅读习惯培养策略与实施 高二语文组 何小明 杨梅 内容摘要：根据中学生阅读习惯现状调查反馈的信息，我校高2012级学生在语文阅读中存在阅读目的盲目、品味较低、方法不当等问题，这与学生的阅读习惯密不可分。可从对阅读的思想认识，阅读兴趣、阅读方法等方面加强阅读习惯的培养，以促使学生阅读能力进一步提高。 关键词： 阅读习惯、阅读方法、读书活动 欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本”。的确，阅读可以促使人们提升自我、完善自我、陶冶情操，而阅读习惯将直接关系到我们的阅读质量。处在学习习惯养成阶段的高中生，更应着力培养良好的阅读习惯，提高阅读水平与阅读能力，进而全面提高语文素养。 一、学生阅读现状和课堂学习现状分析 根据中学生阅读习惯现状调查反馈的信息，我校高2012级三个层次的6个班级，在语文阅读的态度上较为端正，但在阅读方法、阅读品位、阅读目的、阅读内容等方面，却存在一些问题，如： 1.阅读目的盲目 阅读应该是以提高自身人文素养为目的，以健全人格为目标。但在当下“快餐文化”的影响下，高中生阅读的目的仅仅是为了应付考试或供娱乐消遣，并未意识到阅读的真正价值。 2.阅读品味较低 通过整理结果发现很多中学生阅读内容档次比较低，思想内涵比较肤浅，阅读品位较低。由于青春期学生特有的心理状况和年龄的限制，学生在课外阅读书籍的选择和判断方面存在明显不足，很少涉及思想深刻的优秀期刊，大多倾向于消遣娱乐的杂志和玄幻、修真、言情等类别的小说，使得部分粗糙、低劣的文学作品在学生中炙手可热，高雅严肃的作品被束之高阁。 3.阅读方法不当 调查结果显示，有些学生“好读书，不求甚解”，阅读量虽然很大，但是并没有把所读的书籍的精神领会到位，没有仔细的咀嚼与品位，更无个人对文本的思考与见解，更多的是囫囵吞枣、粗枝大叶，导致浪费了大量的时间和精力，却未留下任何记忆。另外，超过半数的同学无做读书笔记的习惯。人类大脑的记忆遗忘规律是周期性的，所谓最淡的墨水胜过最强的记忆，在阅读过程中遇到的精华内容或摘抄或批注或概括，才能真正起到阅读的作用。 二、阅读习惯培养策略的提出 学生独立阅读的能力的不均一性、阅读兴趣的多样性、语文素养的差异性等决定了对于中学生课外阅读习惯的培养要有正确的方法和对策。 （一）提高思想的认识 阅读习惯是阅读主体为了满足阅读需要而后天习得的稳定性的阅读行为方式和特殊倾向。既然是一种行为方式，必然要受到思想认识的影响。提高学生对于阅读的思想认识可以促进高中学生阅读习惯的形成。具体可从以下几方面着手: 1.认识阅读本身的价值 从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识从而能够得到精神上的充实和享受。但调查结果显示，有些学生进行阅读主要是为了娱乐消遣，这直接导致了阅读的无效与低效。为了纠正学生的这种错误认识,我们有必要告诉他们在阅读中要达到的目的: (1)汲取读物中的知识营养,即丰富语言的积累,培养语感。 (2)丰富情感体验,提升审美能力。 (3)感悟作品的思想内涵,锻炼自己的思维能力。 另一方面，高中学生在学习实际中感受到，良好的阅读能力是学好其它各门功课的基础。各门课程的学习都离不开阅读,不论是研读课本、解读习题,还是补充课外相关知识。因此，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本,阅读是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。 2.引导学生树立明确的目标 古人云:“志不立，天下无可成之事。”就是强调了“志”对事业的重要性。立志是启发读书动机的必要条件。心理研究表明，正确的信念和远大的理想，将转化为强大的阅读动力。将对阅读价值的认识与理想目标的追求统一起来，使己经形成的阅读需要由潜隐状态转入活跃状态，使之成为实际推动学生阅读的动力。有了巨大的阅读的动力，培养阅读习惯才能成为自觉化的行为。 此外，还应让学生有具体的近期阅读目标。事实证明，只有当能满足阅读的目标或期待同时存在时,才能使主体把活动指向确定的方向,激发阅读的积极性。教师要帮助学生确立符合实际的志向水平。根据学生的个性差异、认知水平等不同，找到学生的“最近发展区”。 （二） 激发学生阅读兴趣 对于兴趣的重要性，古人已经有了很深的认识，俗话说，“兴趣是成才的起点”、“兴趣是最好的老师”。这充分体现了兴趣在一个人成长过程中的重要性，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，想要培养一个学生使之具有良好的语文课外阅读习惯，首先必须要激发其对于语文阅读的兴趣。 在校内举办各种读书活动能很好地激发学生的课外阅读兴趣，比如定期举办手抄报活动， 开展“经典著作小讲坛”活动，还可鼓励学生进行写作训练和比赛，让他们把自己所读、所思、所想都用文字表达出来。 （三）引导学生树立信心，培养阅读品质 品质是一个被内化的