五环节导学课堂教学建模创优活动方案.docVIP

甘肃省教育科研课题 《“三步五环节循环大课堂”教学范式研究与实践》 课堂教学建模创优活动办法 进一步推进高效教育综合改革，初步探索构建符合我校素质教育的“三步五环节循环大课堂”高效课堂教学范式，优化教师教育思想，增强高效课堂的可操作性，切实使学生由“学会”向“会学”、“乐学”的层次转变，逐步培养提高学生的自我学习能力、自我管理能力，是推进基础教育课程改革，落实新课程标准的迫切要求。省教育科研课题《“三步五环节循环大课堂”教学范式研究与实践》的立项，使我们更加坚定了研究实践该教学范式的决心和信心。为了使该项课题研究取得预期成果，实现以课题研究指导高效课堂教学实践，提高课堂教学效益，增强课题研究的指导性、实效性，学校决定开展以“构建高效教学范式，提高课堂教学效益，奠基学生终身发展”为主题的课堂教学建模创优活动，力求全面提高我校高效课堂建设水平。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导，深化素质教育，落实课程标准，建立健全教师专业成长的评价机制和激励机制，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材学法，优化导学措施，实现高效学习，全面提升教师课堂教学水平，努力办好家长满意、孩子喜欢的优质学校。 二、目标及范围 1．建模创优课级别 建模创优课分为：规范课、优秀课、示范课、名师课四个级别。 2．活动范围 三年级至六年级语文、数学教师。 3．任务目标 建模创优活动每学期开展1次。 活动范围内教师100%通过“规范课”验收。其中，70%以上的教师争取达到“优秀课”，30%以上的教师达到“示范课”，10%的教师达到“名师课”。 三、建模创优课结果应用 1．在课堂教学建模创优活动中业绩突出的教师，在评定职称、外出培训、评优树模中予以优先考虑。 2．在年度考核中，达到规范课、优秀课、示范课、名师课的教师分别在考核总分中加：1分、1.5分、2分、3分。 3．在教研组工作考核中，取该组教师考核加分平均分的2倍，计入教研组考核总分。 四、建模创优课活动程序 1．实践提升 教师依据学校《三步五环节循环大课堂》操作规范，在平时的课堂教学中主动实践，规范操作，优化创新，不断提高自己驾驭高效课堂教学的能力和水平，力求在课堂教学中体现操作规范的理念和方法，并在遵循规范的基础上有所创新，形成特色。 2．提出申请 依据课堂教学建模情况，对照《建模创优评价标准》，教师进行自我评价。经过自我评价认为符合标准，教师可以向学校建模创优领导小组提出验收鉴定申请，并填写《建模创优验收鉴定表》准备验收鉴定。 3．小组验收 学校领导小组根据教师申请，统一组织相关人员进入课堂进行评价验收。参照《建模创优评价标准》和《三步五环节循环大课堂操作规范》，小组成员对教师的课堂教学进行量化打分。 4．评价定级 在量化打分的基础上，经过小组评议，对教师建模创优课进行级别认定。平均得分在80—89分的，认定为规范课，90—94分为优秀课，95—97分为示范课，98——100分为名师课。 五、保障措施 课堂教学建模创优活动是一次时间长、参与面广，集课题研究、课堂教学、教师评价、教师培训为一体的综合性教学实践活动。为保证活动的顺利开展，拟采取以下措施： 1．加强领导，认真落实 课堂教学建模创优活动是实施高效课堂建设、提高课堂教学效益、实现高效学习的有力抓手，是促使广大教师钻研课标教材、提高课堂教学质量的重要举措，因此，全体教师要高度重视此项工作，做到人员落实，责任落实，措施落实，确保活动有序、有效地开展，真正取得实效。 学校成立课堂教学建模创优活动领导小组： 组?长：薛建军 副组长：鲁 燕 成?员：富永军、赵建平、景丽萍、余永兵、程蕊红、卢玉霞、赵爱荣、李咏梅、张爱琴、陈建军 领导小组下设办公室，景丽萍任办公室主任，余永兵任副主任，负责组织课堂教学建模创优活动具体工作的实施。陈建军为课堂教学建模创优活动档案管理员，负责活动各个阶段资料和课题资料的收集、整理及归档工作。 2．措施具体，增强实效 学校把建模创优活动作为学校教学管理的重要手段，充分发挥各学科教研组的职能作用，围绕建模创优课积极开展研讨交流，解决教学中遇到的实际问题，增强建模创优活动的针对性和实效性，切实提高教师的课堂教学水平。 学校以建模创优活动为辐射点，进一步加强高效课堂的动态管理，强化推门听课、研讨课、示范课活动，力求拉近常态课与建模创优课的差距，以点带面，全面提高。 3．明确职责，高标运行 课堂教学建模创优活动实施分级管理、高标准运作的原则，领导小组成员要各负其责，不断提高自己的理论水平，公正、公平参与活动的全过程，不得随意降低标准，影响建模晋级活动的质量和效益。全校教师要统一思想，提高认识，积极实践，主动参与，促进发展，追求卓越，力求通过建模晋级活动的参与全面提高个人的高效课堂教学水平。 玉门市第二小学 2012